蚕姑娘 教学设计和反思

概要：蚕姑娘 教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。教学重点：学会本课字词，了解蚕的整个生长过程。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.自读课文，边读边想通过上节课的学习，你知道了什么？2.复习检查生字词。（课件出示词语，学生认读并检查掌握情况）二、细读文本1.通过上节课的学习，你知道蚕儿什么时候出来吗？你从哪里知道的？读一读。这里用了一个“钻”，从这个字你感受到什么？2.蚕姑娘这么急切地钻出来想见见阳光明媚的春天，小朋友们也十分急切地想见见蚕姑娘是什么样子，那让我们一起去看看刚出来的蚕姑娘的样子吧！刚刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是怎样的后来又变成什么样子的？请大家自己读读课文的2——5自然段。（板书：又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖）3.第二自然段（1）刚出来的蚕姑娘又黑又小，它出来后干了些什么？找人读第2自然段。板书“吃——睡——脱——醒——变”（2）蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。蚕姑娘一生经过了几次蚕眠？每

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蚕姑娘 教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。

教学重点：

学会本课字词，了解蚕的整个生长过程。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1.自读课文，边读边想通过上节课的学习，你知道了什么？

2.复习检查生字词。（课件出示词语，学生认读并检查掌握情况）

二、细读文本

1.通过上节课的学习，你知道蚕儿什么时候出来吗？你从哪里知道的？读一读。这里用了一个“钻”，从这个字你感受

到什么？

2.蚕姑娘这么急切地钻出来想见见阳光明媚的春天，小朋友们也十分急切地想见见蚕姑娘是什么样子，那让我们一起去

看看刚出来的蚕姑娘的样子吧！

刚刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是怎样的后来又变成什么样子的？请大家自己读读课文的2——5自然段。（板书：又黑又

小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖）

3.第二自然段

（1）刚出来的蚕姑娘又黑又小，它出来后干了些什么？找人读第2自然段。

板书“吃——睡——脱——醒——变”

（2）蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。

蚕姑娘一生经过了几次蚕眠？每一次蚕眠后都有一个相同的过程，是什么？（蜕皮）第一次蚕眠它发生了什么变化？（

脱了黑衣裳，变成黄姑娘）

（3）齐读第二自然段。

4.第三自然段

（1）又黑又小的蚕姑娘变成了黄姑娘之后，它又做了些什么？找同学读第三自然段。

（2）读了这一段，你和刚才的第二自然段比一比，你有什么发现？

句式有很多相同之处，哪里相同？

还存在一些不一样的地方，你发现了吗？?(“又黑又小”换成“又黄又瘦”；“黑”换成“黄”，“黄”换成“白”)

为什么“就”要换成“又”？ 谁能说说“就”和“又”有什么不同?

（3）第二次蚕眠和第一次蚕眠经历了相同的过程，它“先吃了几天的桑叶，又睡在……醒了，醒了，变成白姑娘。”（

教师指着板书带着学生一起回顾）不同的是黄姑娘经过了二次蚕眠变成了白姑娘。

5．后来蚕姑娘又发生了什么样的变化呢？我们一起来读读课文的4、5段。

（1）你发现了什么？

（2）课件出示“又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，______睡在蚕床上，不吃也不动，脱下______衣裳，换上

______衣裳。醒了，醒了，变成______姑娘。”你能不能看着屏幕给大家介绍一下蚕姑娘的第三次蚕眠？

（3）看来这样难不住大家，那你能根据黑板上的提示“吃——睡——脱——醒——变”给大家介绍一下第四次蚕眠吗？

6.指导背诵

7.经过四次蚕眠，蚕儿该吐司结茧了，他是怎么做的？齐读第六自然段。

蚕山是什么？“新的房”指什么？

新房盖好了，蚕姑娘的心情怎么样？（指导学生读好“成了，成了”）

8.教师补充：蚕姑娘在茧子里面还需要退一层皮变成蚕蛹，蚕蛹后来变成蛾，

齐读最后一段。

后来，蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，又开始新一轮的生长过程。

三、总结拓展

这节课我们知道了蚕儿从出生到变成蛾的经过，了解了蚕姑娘的一生。蚕姑娘牺牲自己，为人类吐丝制成了许多美丽的

绸缎，早在古代著名诗人李商隐就写到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

推荐课后阅读：《春蚕》

 

课后反思：

在未接触这篇课文之前，我对蚕儿的生长过程可以说是比较陌生，因此我特地上网搜寻了视频来了解蚕的生长过程。蚕

儿对于多数学生来说比较陌生，个别读书多的小朋友知道我们身上的有些衣服是蚕儿吐的丝制成的。因此，想让学生深

入了解到蚕的生长过程并不容易。通过本课的教学，可以感受到学生对于蚕非常感兴趣，可是由于生活中真正接触蚕的

机会并不多，所以对蚕又相当的陌生。