概要：《槐乡五月》观摩反思 《槐乡五月》这篇课文是一篇清雅隽永的散文。课文的语言如诗般的美妙动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好材料。课文最后一段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”是文章的中心，文章写花又写人，人和花交织在一起。而朱老师能紧紧围绕这一中心，让学生重点理解槐花的香和槐乡孩子的品质，教学思路清晰，教者那优美的肢体语言和教学语言更赋予了本文无与伦比的美感。下面我就具体从以下几方面谈一谈：一、多媒体运用，辅以美感：儿童的认知还是以形象为主，许多学生可能没有见过槐花，更无法从感性上认知槐花的美。朱老师充分利用网络，出示了许多反映槐花特点的图片、录像，利用生动形象的图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁。例如：上课伊始，由于要留给达成目标环节充分读背说的时间，对课文第一自然段描写槐花美和白的部分，朱老师安排在第一课时教学，在复习时，朱老师出示了一段精彩的槐乡视频，伴着优美的音乐，学生自然而然地进入了课文中描绘的意境，上节课学习的语言文字很轻松地流入学生心里，学生的背诵兴趣很快被
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《槐乡五月》观摩反思
《槐乡五月》这篇课文是一篇清雅隽永的散文。课文的语言如诗般的美妙动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好材料。课文最后一段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”是文章的中心，文章写花又写人，人和花交织在一起。而朱老师能紧紧围绕这一中心，让学生重点理解槐花的香和槐乡孩子的品质，教学思路清晰，教者那优美的肢体语言和教学语言更赋予了本文无与伦比的美感。下面我就具体从以下几方面谈一谈：
一、多媒体运用，辅以美感：
儿童的认知还是以形象为主，许多学生可能没有见过槐花，更无法从感性上认知槐花的美。 朱 老师充分利用网络，出示了许多反映槐花特点的图片、录像，利用生动形象的图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁。例如：上课伊始，由于要留给达成目标环节充分读背说的时间，对课文第一自然段描写槐花美和白的部分，朱老师安排在第一课时教学，在复习时，朱老师出示了一段精彩的槐乡视频，伴着优美的音乐，学生自然而然地进入了课文中描绘的意境，上节课学习的语言文字很轻松地流入学生心里，学生的背诵兴趣很快被调动了起来。在理解课文时，朱老师也注意适时充分地利用图片帮助理解，拓展思维。如在了解槐花饭的时候，在学生充分读的基础上， 朱 老师展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令学生垂涎三尺，这时候学生再来朗读当然是有滋有味的了。
二、抓关键词品赏，读中感悟：
本文如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐花的香、孩子的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构。同时引导学生对读悟情况进行及时精当的评点与肯定，不仅让学生饱尝到读书的乐趣，而且进一步激发了他们阅读的兴趣。讲读槐花的“香”部分， 朱 老师抓住一个“浸”字，反复地品读，这一品，品出了韵味，品出了感觉，品出了孩子思维的火花。又抓住在一个“飘”字，让学生尽情地想象，尽情地品读，充分尊重了学生的个体差异，让学生的个性也得到了张扬。
三、善用课文空白，发散学生思维
课文给读者留下了许多想象的空间，利用这一点， 朱 老师还引导孩子们发挥想象，如他乡的孩子走进槐乡不想回家，提问：“他们在树下会做些什么？”来体会槐乡孩子的快乐。这样拓展、丰富、充实课文内容，调动了学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象。这样既发展了学生的思维能力，又激发了热爱生活，热爱语文的情感。
最后，朱老师在课文的基础上，吟诗一首：山山洼洼雪漫扬，玉琢冰雕扑鼻香。蜂迷蝶恋花间舞，多少孩童（）槐乡。这个字我把握不准，你能帮老师补上一个字吗？学生的情绪很高涨，“爱、恋、醉……”这些字眼让学生对文章思想感情的感悟有了自己的个性体会。此刻，学生沉浸在积极的情绪、敏捷的思维以及丰富的想象中了。
四、围绕研究课题，渗透背诵方法。
朱 老师所在组实验的课题是“基于语文学科教学中学生积累背诵能力差异的教学实施策略研究”。《槐乡五月》一课的重点是背诵课文，然而在背诵的过程中，学生所用的时间以及熟练的程度差异很大。 朱 老 师在 教授过程中既能结合课题，照顾到不同能力的学生，又能突破重点，引导学生找到好句好段的表达规律，在理解的前提下对不同基础的学生进行分层指导、分层要求。
如在指导学生背诵第一自然段时， 朱 老师先出示了六个词语，让学生把这些词语分成三类，接着让学生借助画面试背课文的相关段落，教给学生背诵的方法：分类背诵和再现画面背诵。学生选择自己合适的背诵方法，很快就能够有感情地熟练背诵了。
课文中第二小节的重点是让学生感悟槐乡孩子给你留下什么样的印象。 朱 老师在讲述体现槐乡孩子勤劳能干这一特点时，根据文中的关键字词，让学生细细品味，加速了背诵的速度。不仅如此， 朱 老师还让学生体会作者用词的准确，充分 利用 老师的评价激励机制，让学生产生背诵欲望。
课文第三自然段内容， 朱 老师在指导背诵时分别请了一些同学表演槐乡的小姑娘、小小子，并让他们加上动作帮助自己背诵。表演是学生喜闻乐见的形式之一。学生们能在“朗读——表演——背诵”中体会槐乡孩子对槐花的喜爱。学生通过说说演演，在表演、诵读中体验到槐花带给人美的享受，也充分感受到了槐乡孩子的天真烂漫。在教学中，全班学生充分发挥了自己的表演才能，突出了个性体验。在浓厚的兴趣感召下，有趣的表演引领下，背诵自然也不成问题。
这节课 朱 老师在指导学生背诵上，教会学生背诵的方法，提高了学生积累语言材料的能力。让不同层次的学生选择适合自己的背诵方法。让优秀的学生在同等的时间内积累更多的知识，让有困难的部分学生借助教师的讲解培养有意记忆的能力，从而能提高背诵的速度。也保持了学生背诵的兴趣。
在琅琅书声中，朱老师把学生带入似课堂非课堂，似槐乡非槐乡的亦真亦幻的奇妙境界中。朱老师的课堂上被演绎得如此生动，不得不佩服她对教材的准确把握和对课题的深入研究。
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