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《海底世界》教后的思考2

[10-21 00:57:12]   来源:http://www.88haoxue.com  苏教版三年级下册语文教案   阅读:68133

概要:《海底世界》教后的思考2《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇课文,这是一篇有关海洋的常识性课文,全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题:“你可知道,海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段,是文章的重点部分,针对上文提出的问题,具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。依据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计了从生活中入手,从问题入手;在读中思考,在思考中阅读,在阅读中感悟,在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学,把学生真正放在教学的主体地位。1.创设教学情景,优化教学结构。海底世界,对于学生来说是一个完全陌生的世界,要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽,除了引导学生认真读懂课文以外,还应该尽量为学生创造直观条件,使学生真正领悟到海底世界的美丽。因此,我制

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《海底世界》教后的思考2

《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇课文,这是一篇有关海洋的常识性课文,全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题:“你可知道,海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段,是文章的重点部分,针对上文提出的问题,具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

依据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计了从生活中入手,从问题入手;在读中思考,在思考中阅读,在阅读中感悟,在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学,把学生真正放在教学的主体地位。

1.创设教学情景,优化教学结构。

海底世界,对于学生来说是一个完全陌生的世界,要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽,除了引导学生认真读懂课文以外,还应该尽量为学生创造直观条件,使学生真正领悟到海底世界的美丽。因此,我制作了课件,通过计算机所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,让学生感受到其中的美丽与神奇,为学生理解课文,打下了生动形象的表象基础。从而更好地突出重点,突破难点,并能有效地激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性。

2.尊重学生主体,引导阅读感悟。

《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践。”在教学中,我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点,确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略,把阅读的主动权还给学生,使学生在阅读实践中学会了读,学会了思,学会了想,使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流。如,学习第三自然段式,我先让学生独立阅读,标上序号,画出中心句,圈出动物名字,再让学生读一读喜欢的动物,想一想写出了动物什么活动特点,是怎样写具体的,最后请学生利用提供的句式交流。这个过程注重了学生自学能力的培养,训练了学生说话的条理性。

总之,本课的教学设计我遵循整体性教学原则,无论是全文的教材处理,还是一个自然段读的训练,都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次,遵循了实践性与主体性教学原则,让学生在和谐情境中去理解与体会,从而获取知识,形成能力。再次,加强了语言文字的训练,使学生各方面能力得到了发展。

反思课堂教学还存在着许多不足:一是教学机智不够灵活,完全按照教师备课的预设进行教学,一旦学生说不到点子上,就有点着急,教学语言就有点语无伦次;二是朗读指导不到位,学生学完课文后的朗读和课前的朗读没有多大差异。如何引导学生有层次的朗读,提高朗读的实效,这是我今后应该认真探索的问题。

 


 


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