《海底世界》教后反思2

概要：《海底世界》教后反思2《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。1．创设教学情景，优化教学结构。海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除了引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美丽。因此，我制作

《海底世界》教后反思2

《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课

文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣

课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是

文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏

，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结

，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思考，在思考

中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本

”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。

1．创设教学情景，优化教学结构。

海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除了引

导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美丽。因

此，我制作了课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，让学

生感受到其中的美丽与神奇，为学生理解课文，打下了生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，

突破难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2.尊重学生主体，引导阅读感悟。

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践。”在

教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――欣赏课件――品味

体验――美读感悟”的语言学习策略，把阅读的主动权还给学生，使学生在阅读实践中学会了读，学

会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流。如，学习第三自然段式，我先让学生

独立阅读，标上序号，画出中心句，圈出动物名字，再让学生读一读喜欢的动物，想一想写出了动物

什么活动特点，是怎样写具体的，最后请学生利用提供的句式交流。这个过程注重了学生自学能力的

培养，训练了学生说话的条理性。

总之，本课的教学设计我遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，

都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境

中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面能力得到

了发展。

反思课堂教学还存在着许多不足：一是教学机智不够灵活，完全按照教师备课的预设进行教学，一旦

学生说不到点子上，就有点着急，教学语言就有点语无伦次；二是朗读指导不到位，学生学完课文后

的朗读和课前的朗读没有多大差异。如何引导学生有层次的朗读，提高朗读的实效，这是我今后应该

认真探索的问题。