回归自然 放飞心灵《荷花》教学案例

概要：回归自然 放飞心灵《荷花》教学案例 【教学背景】 《荷花》是全日制聋校实验教材语文第十一册的一篇讲读课文，课文写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富的想象力，描写了的荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。这课对于本班学生来说，大部分学生没有见过荷花，也没有条件去实地观赏荷花，缺少对荷花的感性认识。再加上聋童由于听力缺乏，导致语言发展的迟缓，使他们的想象力、创造力受到局限，造成了其感知和情感方面的发展先天不足。聋童以形象思维为主，对于课文中抽象的语言文字的理解有着很大的困难，如“冒”字；课文中的“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”要求学生发挥想象力、激发学生的情感，也有很大困难。 【教学设计】 在确定课文后，我先对教材进行细致的分析，在学生掌握了字、词、句的基础上，我想打破以往的按顺序教学的模式，从课文中的中间部分切入课文

回归自然  放飞心灵《荷花》教学案例
                  【教学背景】
                  《荷花》是全日制聋校实验教材语文第十一册的一篇讲读课文，课文写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富的想象力，描写了的荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。这课对于本班学生来说，大部分学生没有见过荷花，也没有条件去实地观赏荷花，缺少对荷花的感性认识。再加上聋童由于听力缺乏，导致语言发展的迟缓，使他们的想象力、创造力受到局限，造成了其感知和情感方面的发展先天不足。聋童以形象思维为主，对于课文中抽象的语言文字的理解有着很大的困难，如“冒”字；课文中的“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”要求学生发挥想象力、激发学生的情感，也有很大困难。
                  【教学设计】
                  在确定课文后，我先对教材进行细致的分析，在学生掌握了字、词、句的基础上，我想打破以往的按顺序教学的模式，从课文中的中间部分切入课文进行讲解。在讲解的过程中抓住重点词语、句子进行深入地分析课文，如：在让学生理解“冒”的意思时，我抓住这个字对课文进行分析，通过边读边指导、评议，让学生在情感朗读中推敲、品味语文魅力，体会作者谴词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情。其次，我借助生动活泼的动画形象手段，将白荷花在这些大圆盘之间冒出来变为一幅生动有形的图景，鲜活地展现在学生面前。从而调动学生的学习兴趣，帮助他们正确理解语言文字，理解课文的思想内容和表达方法，促进学生阅读能力的提高，还开发学生的思维能力，在实践中不断提升自己。对于学生思维上的局限性，我预设让他们通过演示，把自己比作荷花，把教室比作荷花池，尽情的舞蹈，感受大自然的美，来延伸课文。从而提高学生的学习兴趣和积极性，激发情感；提升学生应用语言、认识事物
                  、表达思想和与人交流的能力。
                  【教学片段】
                  片段一
                  由于聋生认知特点和语言能力发展较差的原因，在引导学生通过“冒”字，体会荷花竞相开放的蓬勃生机，我设计了以下的教学过程：
                  教师：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字用得特别好。“冒”是什么意思？（指名解释）
                  　　学生：“冒”是向外透、往上升的意思。
                  　　教师：请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？
                  学生1：换成“露”，荷花从挨挨挤挤的荷叶中露出来。
                  教师：你真是一个爱思考、爱观察的好孩子。还有那位同学愿意说一说自己的看法。
                  （在这位同学的带动下，其他同学也联想到了“长、钻、伸、探、冲”）
                     
                  教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得为什么作者在这么多字中选择用“冒”？怎样生长出来才可以叫做冒出来？（向学生展示白荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，挺立于荷叶之上盎然盛开的画面，）
                  学生：（使劲地、不停地、着急地、……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
                  　　教师：你们想一想，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象：“白荷花从荷叶之间冒出来，仿佛_____________。”组织全班交流。例如：
                  白荷花从荷叶之间冒出来，仿佛想看看外面的景色。
                  白荷花从荷叶之间冒出来，仿佛在展示自己的美丽。
                  白荷花从荷叶之间冒出来，仿佛在和我们打招呼。
                  教师：大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。　　
                  学生起立，摆出自己最喜欢的姿式，诵读第3段。

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