《田园诗情》教学随感

概要：《田园诗情》教学随感 | By: 濮一菁 ] 要上《田园诗情》这篇课文了，本文介绍的是荷兰的美丽风光、悠闲自在的牧场生活，对于这个遥远的国度，上课前的第一反应就是找些图片资料，最好是能找段录像，才能让学生更好地感受荷兰的美和悠闲。 于是，经过一番搜索，一张张照片顿时呈现在眼前，这张好，那张也好，可看来看去都找不到心目中真正能反应文本内容的素材，再想想，算了，还是不找了吧，难道没有图片、录像就上不好课了吗？所以最终还是放弃了电教媒体，我没有制作课件让学生看荷兰的美丽风光，而是让学生用心朗读课文，品味课文词句，从语言文字中感受荷兰的风光。 在读过课文，疏通字词，理清层次后，组织交流读后感受时，我就问了两个问题，一是你看到了什么？二是你感受到了什么？学生读第２自然段的时候，看到了“碧绿如丝绒般的草原”“一头头黑白两色的奶牛”“绿意盎然的村野乡间”“大片大片鲜艳的郁金香”，感受到了牛犊的顽皮、老牛的端庄、草原上的生机勃勃。读３、４自然段的时候，学生又感受到了骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊在原野上的自由自在、无忧无虑，以至于发出“牲畜在草原上生活多么幸福，我如果

《田园诗情》教学随感
　 | By: 濮一菁 ]
 
要上《田园诗情》这篇课文了，本文介绍的是荷兰的美丽风光、悠闲自在

的牧场生活，对于这个遥远的国度，上课前的第一反应就是找些图片资料

，最好是能找段录像，才能让学生更好地感受荷兰的美和悠闲。

于是，经过一番搜索，一张张照片顿时呈现在眼前，这张好，那张也好，

可看来看去都找不到心目中真正能反应文本内容的素材，再想想，算了，

还是不找了吧，难道没有图片、录像就上不好课了吗？所以最终还是放弃

了电教媒体，我没有制作课件让学生看荷兰的美丽风光，而是让学生用心

朗读课文，品味课文词句，从语言文字中感受荷兰的风光。

在读过课文，疏通字词，理清层次后，组织交流读后感受时，我就问了两

个问题，一是你看到了什么？二是你感受到了什么？学生读第２自然段的

时候，看到了“碧绿如丝绒般的草原”“一头头黑白两色的奶牛”“绿意

盎然的村野乡间”“大片大片鲜艳的郁金香”，感受到了牛犊的顽皮、老

牛的端庄、草原上的生机勃勃。读３、４自然段的时候，学生又感受到了

骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊在原野上的自由自在、无忧无虑，以

至于发出“牲畜在草原上生活多么幸福，我如果能像它们一样幸福地生活

在草原上那该多好啊！”的感慨。读５、６自然段的时候，我先让学生讨

论“才看见”的含义。通过讨论，学生更加深刻地感受到了白天的草原完

全是牲畜的自由王国，人们不去打扰它们，让它们快乐自由地生长。之后

，我让学生用心地听我读５、６自然段。学生很安静地听着，被文中的情

境感染了。他们深切地感受到了荷兰夜晚的宁静、安谧、祥和。

学完课文后，让学生说说对荷兰的印象。学生说：“荷兰的景色优美。”

“荷兰的草原是牲畜的天堂。”“荷兰的夜晚非常宁静。”“荷兰是个人

、牲畜、自然和谐相处的国家。”可以看出，文字建构的荷兰已深深地映

在学生头脑中。这比看图片获得的印象更加深刻、更加久远。这也是语文

字的魅力所在，学语文的乐趣所在。