教《徐悲鸿励志学画》

概要：教《徐悲鸿励志学画》 在教学《徐悲鸿励志学画》这篇课文时，在学生整体感知课文内容后，我从徐悲鸿励志的“志”入手，请学生默读课文，说说徐悲鸿立下了什么志愿？（“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”），然后通过联系历史背景说说一部分外国人认为的中国人是怎样的？你认为真正的中国人是什么样的？ 接着，我抓住“为什么他会立下这样的志愿？”引导学生了解励志学画的原因。为建架起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的“你们中国人”这几个字。为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人，你有什么感受？ 学生的爱国情感被激发起来了。 学生情绪被激发起来后，他们再读“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”时就显得群情激愤。 然后我又抓住“徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的”让学生默读4、5、6节，并在自己感受深的地方做上记号，并简单写写自己的感受。在学生交流时，我适时地将“奔马图”介绍给他们，学生忍不住说，徐悲鸿的画，表明了他的努力，他就像笔下的骏马一样在为实现志愿坚持不懈的奔跑。 在课堂的尾声部分我出示了舒婷的《我的祖国》

教《徐悲鸿励志学画》
　
 
    在教学《徐悲鸿励志学画》这篇课文时，在学生整体感知课文内容后

，我从徐悲鸿励志的“志”入手，请学生默读课文，说说徐悲鸿立下了什

么志愿？（“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”），然后

通过联系历史背景说说一部分外国人认为的中国人是怎样的？你认为真正

的中国人是什么样的？

    接着，我抓住“为什么他会立下这样的志愿？”引导学生了解励志学

画的原因。为建架起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的

“你们中国人”这几个字。为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人，

你有什么感受？ 学生的爱国情感被激发起来了。

    学生情绪被激发起来后，他们再读“必须用事实，让他们重新认识一

下真正的中国人”时就显得群情激愤。

    然后我又抓住“徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的”让学生默读4、

5、6节，并在自己感受深的地方做上记号，并简单写写自己的感受。在学

生交流时，我适时地将“奔马图”介绍给他们，学生忍不住说，徐悲鸿的

画，表明了他的努力，他就像笔下的骏马一样在为实现志愿坚持不懈的奔

跑。

    在课堂的尾声部分我出示了舒婷的《我的祖国》，进一步激发了学生

了爱国情感。