《雾凇》评课与反思

概要：《雾凇》评课与反思一、教材分析课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。二、教学目标1.引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 2.有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3.学生借助网络浏览信息，进行交流，不断溶入自己的思想观念，培养分析、解决问题的能力 其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。三、具体活动《雾凇》这篇课文在我看来有很高的文学性，但也有很强的科学性，所以在我看来应该说是一篇比较难教的课文，但值得感动的是，我们备课组里的老师很认真、齐心协力、共同研究，最终效果还是很不错的。朱世蓉老师于12月4日进行了第一次试教。从整体看，朱老师的整个教学层次清晰，以“奇观”为核心，先让学生领略雾凇奇观的美，再体会奇观形成

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《雾凇》评课与反思

一、教材分析

课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾

凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖

国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之

感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了

很好的凭借。

二、教学目标

1.引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象

，使学生受到美的陶冶。

2.有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之

情。

3.学生借助网络浏览信息，进行交流，不断溶入自己的思想观念，培养分

析、解决问题的能力

其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇

的美是本课教学的重点和难点。

三、具体活动

《雾凇》这篇课文在我看来有很高的文学性，但也有很强的科学性，所以

在我看来应该说是一篇比较难教的课文，但值得感动的是，我们备课组里

的老师很认真、齐心协力、共同研究，最终效果还是很不错的。

朱世蓉老师于12月4日进行了第一次试教。从整体看，朱老师的整个教学层

次清晰，以“奇观”为核心，先让学生领略雾凇奇观的美，再体会奇观形

成的原因，最后由衷的发出赞叹。整课条理清晰，线索明确，课堂结构完

整。在教学中朱老师引导学生体会重点词语、利用多种形式来进行朗读训

练。

大体过程如下：

①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。在教学时，先

让学生快速读课文，找出表现雾凇美的句子。接着通过抓关键词、看图等

指导方法读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最后启发学生：为什

么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。

②自主学习第二自然段。在教学中先让学生找出概括雾凇形成原因的句子

。接着让学生围绕句子，提出雾凇形成的两个条件，围绕课文的重点词语

来感受这两个条件。由于时间关系，这一环节显得有些仓促。

听完课后，我们备课组老师的总体感受是：（1）创设学生主动参与的教学

情景。由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识，因此朱老师在教

学中几次利用多媒体，让学生直观了解雾凇形成的过程和感受雾凇奇特的

动态美。（2） 注重说话片段的训练，在教学时王朱老师出示不同的雾凇

图，同时配有文字提示，训练学生片段说话，有助于提高学生的口头表达

能力。同时让学生体会“慢慢地、渐渐地、一层又一层”感受作者的用词

准确和句子的精炼。

听完课后，我们也对朱老师的这堂课提出了修改意见。（1）对学生要进行

充分的预设。我们不但要对每一个大环节进行预设，更要对每一个细小的

环节进行预设，这里面当然包括对学生的预设。一个问题抛出去了，学生

会怎样回答；学生的回答与你预想的不一致时，你又该怎样引导……在课

前，朱老师对学生的预设不够充分，因而当学生回答的结果与课件有所冲

突时就显得有些急躁，课件来来回回很多次，学生注意力有所分散。（2）

对于第一部分的教学节奏要加快，有些送词语的环节重复过多应该省去。

对第二自然段的研读还要更透彻一些。

听完课后，左琦老师根据提出的意见进行了精心的修改，大到整个环节的

设计，小到板书的设计，使课件跟完善、课堂环节设计更巧妙，并于12月5

日进行了第二次试教。总体感受如下：

（1）第一部分的教学很精细，重点更突出了。学生在老师引导和图片的提

示下会说、会读，积极性很高，学习氛围很足。

（2）雾凇形成的过程是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到

“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。

左老师对这一部分的设计进行了思考，设计的问题有易到难，从开始的找

吉林具备条件的句子到品读一些词语到出示填空让学生讲述雾凇形成的过

程，一步步有层次。

四、自我反思

通过这次的课堂研讨活动，我也从两位老师身上学到了许多，反思自己的

教学也有颇多的感悟。最重要的感受就是阅读教学必须真正做到“以读为

本”。要让学生完成“感悟——积累——运用”的过程，培养语感。在阅

读教学中，学生学习语言是一个外部范文语言不断内化的过程，是语感经

验不断积淀的过程。这就要注重学生的主体感悟，让学生充分地感受和领

悟课文的语言材料，形成鲜明的语感；要重视积累，熟记丰富多彩的语言

材料，积淀语感经验；要反复实践，学会迁移运用。

我们经常说这样一句话：教学永远是一门遗憾的艺术。或许也正是因为这

些遗憾，才能成就更多的完美。以上是我此次研讨活动的点评与反思，在

今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。

（季利娜）