《泉城》听后感和教学思考

概要：《泉城》教后反思 我在上《泉城》这一节课时 ，把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”、“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”、“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇。在这节课中我在读中下功夫，让学生想象读。 想象读， 一个词语往往是一个精彩的画面。教学时，我注重激发学生的想象和联想，潜心体悟，个性品味朗读，让汉字语言丰富的内涵和灵动的精神鲜活起来。在学习“珍珠泉”部分，学生找到最感兴趣的句子：“在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”品读这个句子，学生说“拎”字用得妙，但用语言表述不清。我请一个学生上来做“拎”的动作，边走边拎边读，。再读句子，展开想象，被神奇的手“拎”起来的泉水是怎样的？你在读句子时，好象看到了什么？学生一边读，一边想。课堂上思维的火花在闪烁。有的说“好象看见水珠一会儿聚在一起，一会儿又分开了，一会儿很快，一会儿又很慢。”我启发引导：“你看见的可以用这句话中的哪些词来说？”“忽聚忽散，忽

《泉城》教后反思

     我在上《泉城》这一节课时 ，把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”、“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”、“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇。在这节课中我在读中下功夫，让学生想象读。
     想象读， 一个词语往往是一个精彩的画面。教学时，我注重激发学生的想象和联想，潜心体悟，个性品味朗读，让汉字语言丰富的内涵和灵动的精神鲜活起来。在学习“珍珠泉”部分，学生找到最感兴趣的句子：“在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”品读这个句子，学生说“拎”字用得妙，但用语言表述不清。我请一个学生上来做“拎”的动作，边走边拎边读，。再读句子，展开想象，被神奇的手“拎”起来的泉水是怎样的？你在读句子时，好象看到了什么？学生一边读，一边想。课堂上思维的火花在闪烁。有的说“好象看见水珠一会儿聚在一起，一会儿又分开了，一会儿很快，一会儿又很慢。”我启发引导：“你看见的可以用这句话中的哪些词来说？”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“让我们一边想象，一边读。”学生再读句子。“那除此之外，你会看见什么？”有的说好象看见了水珠想晶莹透亮的珍珠，在阳光的照耀下闪闪发光；有的说仿佛看见了水珠像顽皮的小孩在完捉迷藏的游戏……这时，学生的思路被打开了，思维变得十分活跃我说：“让我们一起来拎一拎这美丽的泉吧！”我让学生闭上眼睛读，边读边做手势，这样他们读出了情态，读出了画面，读出了有趣，读出了神奇。
     在指导学生朗读珍珠泉部分“泉水从地下往上涌，好象一串串珍珠”这句话时，学生没有读出那种感觉，我指导的语言更是显得苍白无力。所以学生也很难在我的启发下读好句子。在阅读教学上如何指导读这一直是我感到困惑的地方，但读是阅读教学的重点，今后我会朝着这方面去努力。

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