《陶校长的演讲》教后反思

概要： 《陶校长的演讲》教后反思扬州西湖中心小学 王海燕上了《陶校长的演讲》这篇课文，我有以下几点思考，希望在今后的教学中能够很好的践行。一、语文，作为一门人文性较强的学科，在教学时，应该更多的和生活实际联系起来。比如，我们学校正在倡导学习行知思想、践行行知精神，在我们的校园里，很多地方可以看到和陶行知有关的事物，像在行政楼大厅里的陶行知像等，因此在引入课题时，就可联系这一生活实际。教师可以说：“在我们学校的大厅里，有一座雕像，你们都知道，那是谁？”引出陶行知，再结合我们的社团活动，让学生说说“在社团活动中，你了解到了哪些关于陶行知的故事？”这样，不仅和学生的生活联系起来了，而且也让学生在生活中的积累得到运用。二、充分发挥学生的主体地位。在引入课文时，我是直接出示课题，让学生说说演讲的特点，如果让学生发挥自己的主动性，自己看课题，对课题进行提问：“陶校长的演讲，是给谁听的？”“陶校长的演讲精彩吗？”“陶校长为什么要作这个演讲？”等等，然后通过读课文，去解决自己提出的问题，效果可能更好。其次，教师在让学生读课文时，要求应该更明确、更细化，让学生带着要求读课文，在每一次读课

 《陶校长的演讲》教后反思

扬州西湖中心小学  王海燕

上了《陶校长的演讲》这篇课文，我有以下几点思考，希望在今后的教学

中能够很好的践行。

一、语文，作为一门人文性较强的学科，在教学时，应该更多的和生活实

际联系起来。比如，我们学校正在倡导学习行知思想、践行行知精神，在

我们的校园里，很多地方可以看到和陶行知有关的事物，像在行政楼大厅

里的陶行知像等，因此在引入课题时，就可联系这一生活实际。教师可以

说：“在我们学校的大厅里，有一座雕像，你们都知道，那是谁？”引出

陶行知，再结合我们的社团活动，让学生说说“在社团活动中，你了解到

了哪些关于陶行知的故事？”这样，不仅和学生的生活联系起来了，而且

也让学生在生活中的积累得到运用。

二、充分发挥学生的主体地位。在引入课文时，我是直接出示课题，让学

生说说演讲的特点，如果让学生发挥自己的主动性，自己看课题，对课题

进行提问：“陶校长的演讲，是给谁听的？”“陶校长的演讲精彩吗？”

“陶校长为什么要作这个演讲？”等等，然后通过读课文，去解决自己提

出的问题，效果可能更好。其次，教师在让学生读课文时，要求应该更明

确、更细化，让学生带着要求读课文，在每一次读课文之后，都能自己去

解决一些问题。而让学生去解决的这些问题，也应该更有层次，难度要有

坡度。比如，让学生第一遍读书时，我是要求学生讲课文读流利、读准确

，这样虽然也是让学生带着目的去读书的，但是要求却不够细化、明确。

应该教会学生先将书后的生字读一读，再去读课文，如果在读课文时，又

忘了个别生字的读音，则要将这个字的读音在课文里标注出来，读的不流

利的地方要反复多读几遍。而在后来检查学生读生字情况时，我是指名几

个学生读生字，这样显得比较单调，难度没有层次，其实，只要小小的变

动，就让这个训练生动起来了。在第一个学生读过以后，第二个学生就可

以倒着顺序读，然后打乱顺序读。

在这节课中，我还存在着很多不足，但是我一定会记住这些不足，并且改

正这些不足，希望在今后的教学之路上做的更好。