《只拣儿童多处行》听后感

概要：《只拣儿童多处行》听后感《只拣儿童多处行》是小学语文第十二册的一篇课文，是冰心著名的一篇散文。全文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐，令人清新舒畅、心情愉悦。在学校上周三的教研组活动中，有幸听了本校叶国文老师执教的《只拣儿童多处行》一课。我认为叶老师在教学的过程中，围绕着教学内容精心设计了教学环节，突出了教学重点，使整个教学秩序井然。值得我们学习的有以下几点：一、课外拓展引入适当，让学生入情课一开始，叶老师出示古诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”为什么改成“与游人不解春何在，只拣儿童多处行”进行比较，说说意思，让学生初步感受春天的美并引出课题，激发学生学习兴趣及求知欲。接着教师给学生介绍了冰心奶奶，走进了冰心的世界，“有了爱就有了一切。”让学生感受到了冰心奶奶是一位儿童文学作家，爱，是冰心作品的灵魂，她关心儿童，喜爱儿童，将冰心对孩子无私博大、真挚炽热的爱浓浓地洒向人间，播撒到每个孩子的心田。二、教材内容处理得当，重难点突出理解古诗的意思后，自然地导出课题，然后让学生读课题，通过

《只拣儿童多处行》听后感
《只拣儿童多处行》是小学语文第十二册的一篇课文，是冰心著名的一篇散文。全文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里

充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐，令人清新舒畅、心情愉悦。在学校上周三的教研组活动中，有幸

听了本校叶国文老师执教的《只拣儿童多处行》一课。

我认为叶老师在教学的过程中，围绕着教学内容精心设计了教学环节，突出了教学重点，使整个教学秩序井然。值得我们学习的有以下几点：

一、课外拓展引入适当，让学生入情

课一开始，叶老师出示古诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”为什么改成“与游人不解春何在，只拣儿童多处行”进行比较，说说意

思，让学生初步感受春天的美并引出课题，激发学生学习兴趣及求知欲。接着教师给学生介绍了冰心奶奶，走进了冰心的世界，“有了爱就有

了一切。”让学生感受到了冰心奶奶是一位儿童文学作家，爱，是冰心作品的灵魂，她关心儿童，喜爱儿童，将冰心对孩子无私博大、真挚炽

热的爱浓浓地洒向人间，播撒到每个孩子的心田。

二、教材内容处理得当，重难点突出

理解古诗的意思后，自然地导出课题，然后让学生读课题，通过抓题眼，引出课文的思路，最后让学生带着问题“冰心奶奶跟随儿童去了哪些

地方”自由读课文，跟着冰心奶奶走，实际上是让学生循着作者的思路走，这样学生很快理清了文章的思路。对课文进行了深入地钻研，紧扣

“为什么冰心奶奶春游时只拣儿童多处行？”这一主问题设计教案，按浏览顺序边读边思，最后自然让学生得出答案，教学过程相当清晰、有

层次。

三、品词析句，用情品味文字

朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。教学

中，叶老师抓住儿童和春天两个重点，引导学生品味有关文句，感悟语言文字。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽

童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能

量，这是冰心奶奶对儿童的希望。在研读过程中，学生的独特体验与教师的指导相结合，通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片

赤诚之心深深打动了学生的心。当教师讲述到儿童是朝气蓬勃的，是小天使，让学生寻找出关键词，是什么词语看出儿童是朝气蓬勃的？学生

一眼看出是“喷发”。当学生通过自身的感悟，运用自己的语言来表达时，教师给了学生思想自由驰骋的空间，任其思绪纷飞。然后引导学生

再来读文：“我们一起读读看，让我感受到孩子确实是朝气蓬勃，充满着生命的活力的。”学生感触丰富而深刻，冰心奶奶对儿童的一片赤诚

之心深深打动了学生的心。然后，再引导学生将课文读得充分，读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感，拉近了学生

与文本之间的距离。

我们知道，在现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习

导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为叶老师这节课的教学正体现了

这些教育理念，也取得了很好的教学效果。这效果从何而来，来自叶老师秉持的教学理念，来自叶老师对教材钻研后所精心设计出的教学过程

，来自于课堂上叶老师努力创设、营造出的一种民主、和谐、平等、愉悦的教学氛围，来自于叶老师对学生充满激励的评价。