创设情境 激情导读——教《把我的心脏带回祖国》有感

概要：创设情境 激情导读——教《把我的心脏带回祖国》有感 今天，上了《把我的心脏带回祖国》的第二课时。整堂课上下来感觉比较顺畅，我和学生的状态都不错。 回顾整个教学过程，我觉得对于第二自然段“师生送别”这一场面处理得比较成功。教学这一自然段时，我先让学生自读课文，然后用一句话来说说主要写了什么？接着让学生把这一自然段的意思用四个字来概括（师生送别）。而后，让学生再读课文，说说文中的哪些场景最让你感动？（后来，考虑到班级学生的具体学习情况作了些调整）在交流的过程中，我为学生创设了不同的情境。 在教学“咏唱送别曲”时，我引导学生运用角色体验进入情境，假如你就是送别人群中的一员，你会对肖邦说些什么，并要求用上“即使你远在他乡，___________。”的句式。 在教学“赠送银杯”时，我顺手拿起了教室里的一次性塑料水杯，将学生带入表演情境。在角色朗读中感悟埃斯内尔的良苦用心和浓浓的师生情谊。 在教学“离开华沙”时，我用引读的方式将学生带入情境，“面对老师、同学深情的歌声，肖邦（感动得点了点头）；面对老师埃斯内尔盛满祖国泥土的银杯这一特殊的礼物，肖邦（再也忍不住了，激动的泪水溢满

创设情境  激情导读——教《把我的心脏带回祖国》有感

今天，上了《把我的心脏带回祖国》的第二课时。整堂课上下来感觉比较顺畅，我和学生的状态都不错。

回顾整个教学过程，我觉得对于第二自然段“师生送别”这一场面处理得比较成功。教学这一自然段时，我先让学生自读课文，然后用一句话来说说主要写了什么？接着让学生把这一自然段的意思用四个字来概括（师生送别）。而后，让学生再读课文，说说文中的哪些场景最让你感动？（后来，考虑到班级学生的具体学习情况作了些调整）在交流的过程中，我为学生创设了不同的情境。

在教学“咏唱送别曲”时，我引导学生运用角色体验进入情境，假如你就是送别人群中的一员，你会对肖邦说些什么，并要求用上“即使你远在他乡，___________。”的句式。

在教学“赠送银杯”时，我顺手拿起了教室里的一次性塑料水杯，将学生带入表演情境。在角色朗读中感悟埃斯内尔的良苦用心和浓浓的师生情谊。

在教学“离开华沙”时，我用引读的方式将学生带入情境，“面对老师、同学深情的歌声，肖邦（感动得点了点头）；面对老师埃斯内尔盛满祖国泥土的银杯这一特殊的礼物，肖邦（再也忍不住了，激动的泪水溢满眼眶）；而在告别祖国首都时，肖邦也只是（回头望了望远处的华沙城，登上马车，疾驰而去）。自始至终，肖邦始终没说一句话。他真的无话可说吗？假如你就是此时的肖邦，你想说些什么呢？请把心里想说的话写下来。”

而这堂课的主要不足在于：我的教学语言还需更精练些，如有些过渡语，显得比较繁琐；有些问题没有多大价值，如在埃斯内尔赠送银杯时，我让学生说说，“如果没看课文，你觉得这银杯里可能会装些什么？”学生回答倒是挺丰富的，但实际想来，还不如把这点时间节省下来，用于感情朗读，读出埃斯内尔的真情嘱托和良苦用心。

在今后的教学中，当在以上这两方面多下工夫，努力使自己的教学更加实际有效。