《最大的麦穗》教后谈

概要：《最大的麦穗》教后谈 经过痛苦的厉炼，方知“涅槃”的境界之超然。 5月9日，一堂公开课的诞生，充分尝尽厉炼的滋味。 为了这堂课，大约在一个月左右就开始选择课型。散文？难，说明文？更难，教什么好？左思右想，最后决定《最大的麦穗》。 选择教这一课是需要勇气的，名师、导师、大师都上过，朴素的、精彩的，各种教学方法、教学手段都有。如何集众家之长，恰如其分地表达自家的教学特色，是摆在我眼前的关键。 选好课，我就着手钻研教材。有人说，可以三两遍熟读教材就可把握教材的精髓，我自感没有这个能力。我一遍遍读着，甚至欲把教材背下来。我又一遍遍搜索网上名家课堂的呈现，力图寻找适合自己的蛛丝马迹。 我是个倔强的人，不喜欢照着别人的搬。我很佩服那些拷贝不走样的教师技术，模仿的水平极佳，但我做不到，我也不屑去做。 终于，一堂课成型了，我开始制作课件。课件对我来说十分重要，它的每一步紧紧扣着我的课堂思路。也因为这个缘故，我发现自己做得太死，将自己框住了。框住了自己的人，就把学生也框住了。我想寻找一个突破，让课堂变得活跃。最终，我还是放弃了，因为我害怕一个冷落、死气沉沉的课堂。 上好课，就是

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《最大的麦穗》教后谈
 
 
经过痛苦的厉炼，方知“涅槃”的境界之超然。

 

5月9日，一堂公开课的诞生，充分尝尽厉炼的滋味。

 

为了这堂课，大约在一个月左右就开始选择课型。散文？难，说明文？更难，教什么好？左思右想，

最后决定《最大的麦穗》。

 

选择教这一课是需要勇气的，名师、导师、大师都上过，朴素的、精彩的，各种教学方法、教学手段

都有。如何集众家之长，恰如其分地表达自家的教学特色，是摆在我眼前的关键。

 

选好课，我就着手钻研教材。有人说，可以三两遍熟读教材就可把握教材的精髓，我自感没有这个能

力。我一遍遍读着，甚至欲把教材背下来。我又一遍遍搜索网上名家课堂的呈现，力图寻找适合自己

的蛛丝马迹。

 

我是个倔强的人，不喜欢照着别人的搬。我很佩服那些拷贝不走样的教师技术，模仿的水平极佳，但

我做不到，我也不屑去做。

 

终于，一堂课成型了，我开始制作课件。课件对我来说十分重要，它的每一步紧紧扣着我的课堂思路

。也因为这个缘故，我发现自己做得太死，将自己框住了。框住了自己的人，就把学生也框住了。我

想寻找一个突破，让课堂变得活跃。最终，我还是放弃了，因为我害怕一个冷落、死气沉沉的课堂。

 

上好课，就是要让学生爱学，爱动脑，爱说话。可偏偏这样做很难。往往一堂课就是出彩在于不经意

之间，过分地预设圈住了自己和学生，过分地放松又会乱了课堂，脱缰的野马收不回来。做个老师是

需要心理、素质、知识、演技的多重水平的。

 

准备完了课，我就借班上课，一遍，两遍，当第三遍时，我自己也懵了，这样还能上课吗？越来越糟

的感觉令我非常沮丧。每个人都有自己的习惯和个性，如果刻意改变或许会产生有效效果，或许会产

生反效应，我喜欢凭激情产生共鸣，不喜欢按部就班。所以，试上之后我就静心反思教学过程中的每

一个环节，想办法处理这些不该发生的意外。再次设计问题，预设答案。

 

大家都认为，课件做成Authorware比较好使，可是我自己又不会，为了把课磨到完美一些，我就请教

技老师帮着做了。谁知，一而再，再而三地修改，既不好意思，又麻烦。最后使用时却还是发现不如

自己做的顺手。于是我又重新改做ppt，最后在课上使用非常顺手。

 

上完课，唐老师对我们上的两堂语文课做了整体点评，这不仅对我个人有益，也对所有语文教师有益

。

语文老师应该着眼“语本”和“文本”做到1、“咬定青山不放松”以文为本，以生为本，以基础知识

和基本技能为本；2、“听说读写总关情”读出语文味，即时生成。

 

语文老师努力的方向：

1、                   学生“真主体”。备课要想学生需要什么，而不是我要给他们什么，启发有

灵性，启而不发会造成课堂冷场。

2、                   课堂“真语文”。语文课堂的开掘必须以语言文字为基础，贴着文本的地面

行走。

3、                   教学“真简约”。教学要长文短教，要学会“洗课”。这是我听到的最具有

创造性的词汇，课不洗，冗长拖沓，教不完的课是语文课堂的一大困惑。如何洗出简约有效的课值得

研究。