长江之歌 设计和教学反思

概要：时，有一种强烈的时代感。三、朗读全诗，升华情感学习单三诵读全诗，读出感情，读出诗的韵味，充分读出对长江的热爱、眷恋之情。1．同学们，作者歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢? 2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。 3．练习诵读。 四、拓展延伸，共品长江学习单四吟诵与长江相关的课内外诗词，激发学生亲近长江，亲近自然的情感。1、出示相关长江的诗词。杜甫《登高》 苏轼《赤壁怀古》杨慎《临江仙、戍云南江陵别内》2、听师配乐朗诵。 3、根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。 4、说说诗词中的长江给你的感受。 五、分层作业A．完成《一课一练》、《补充习题》相关练习。B．搜集有关长江的诗、词、歌、文等，朗诵品味。B．创作一首以“歌颂长江”为主题的小诗。 《长江之歌》教学反思（一） 生活在长江边的孩子说起“长江”就会自然而然生出一种亲切与自豪感，这是一种无法解释的情结。而当我把几张长江的图片展示在学生面前时，同学们却都瞠目结舌，这狭长的、像绸带一样的就是我们

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时，有一种强烈的时代感。

三、朗读全诗，升华情感

学习单三

诵读全诗，读出感情，读出诗的韵味，充分读出对长江的热爱、眷恋之情。

1．同学们，作者歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?

2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷

。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3．练习诵读。

四、拓展延伸，共品长江

学习单四

吟诵与长江相关的课内外诗词，激发学生亲近长江，亲近自然的情感。

1、出示相关长江的诗词。

杜甫《登高》  苏轼《赤壁怀古》

杨慎《临江仙、戍云南江陵别内》

2、听师配乐朗诵。

3、根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。

4、说说诗词中的长江给你的感受。

五、分层作业

A．完成《一课一练》、《补充习题》相关练习。

B．搜集有关长江的诗、词、歌、文等，朗诵品味。

B．创作一首以“歌颂长江”为主题的小诗。    

《长江之歌》教学反思（一）

    生活在长江边的孩子说起“长江”就会自然而然生出一种亲切与自豪感，这是一种

无法解释的情结。而当我把几张长江的图片展示在学生面前时，同学们却都瞠目结舌，

这狭长的、像绸带一样的就是我们的长江吗？看着孩子们惊讶的样子，我知道其实大家

对长江的了解太少了。感谢教材编写者能把《长江之歌》带进学生的课堂。长江的源远

流长、多姿多彩、历史悠久、气势磅礴让人望而生畏，肃然起敬。同学们今天的学习是

满怀激情的，是获益匪浅的。
 

 

《长江之歌》的教后反思

通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过

程中来，效果才会让人满意。以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过

谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。 因此，

课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言

介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能

力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读

与思考了。

 

《长江之歌》教学反思

今天的课堂异常沉闷，举手的同学廖若星辰，大多数同学似听非听，一脸茫然。

回顾整个教学过程，根本问题在于我犯了诗歌教学之大忌——过度剖析讲解，深挖微言

大义，学生如坠五里雾，似隔岸观花。其实，诗是感性的，是用心去感悟的。所以，学

习诗歌就要反复吟诵，在诵读中直接感受诗歌的情感和韵味。古人云：“熟读唐诗三百

首，不会吟诗也会吟。”说的就是这个道理。

当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是

真正的诗歌教学！

 

 

 

《长江之歌》教学反思（二）

      意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸

有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之

中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实

在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运

用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的

音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱

导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。
 

 

 

 

 

 

《长江之歌》教学反思

      诗歌教学在语文教学中一直有举足轻重的作用，尤其是现在，有可能把诗歌列入

毕业考试的内容。所以，在语文教学中，要重视诗歌教学，激发学生阅读诗歌的兴趣，

并借此培养学生的综合能力。但是上完《长江之歌》后，感觉不容乐观，发现学生对诗

句的理解不够深入，不够透彻，较为肤浅，甚至答不到点子上。虽然后来为学生引导示

范，学生的思路也被打开了些，但整体感觉一堂课下来上得很累，很有挫败感。回到办

公室，跟顾老师交流了课堂情况，竟发现自己在课堂上过分注重对诗句的理解，而缺少

了对诗歌的反复吟诵。看来，怎么教学诗歌，还要好好反思。
 

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