《天游峰的扫路人》教学设计和反思（书香）

概要：很多时候决定成败，课堂上的一个小小的细节透射出教师的教学机智，也决定着学生的积极性是被调动还是被压抑，所以很多时候，课前既期待着课堂上精彩的生成，又有点担心会弄巧成拙，回顾今天的课堂教学，不免有很多感慨！1.学生理解不当时，如何拨乱反正？师：请你来说说使你感受最深的段落。生：使我感受最深的是第4自然段，老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶……我们俩的心灵。师：你读出了一位什么样的老人？生：我感觉老人很乐观。师：……（纳闷中）这里的老人很……（期待中，却没有学生响应）热情好客。【一着急就越俎代庖了，事后想想，是不是该冷冷，把球踢给其他学生再做计较呢？】2.学生主动质疑时，给我无限“商机”。生：使我感受最深的是第12自然段，“‘30年后，我照样请您喝茶。’说罢……伴随我回到住地。”师：给你什么样的感受？生：老人充满自信、豁达开朗。师：其他同学有补充吗？生：“30年后，我照样请您喝茶。”30年后，老人应该有100岁了，他还在吗？师：你真会读书，还善于思考。【掌声献给了他。虽然我原本就设计了“30年后，老人还在吗？”这样的环节，但由学生主动质疑岂不是妙哉？我便瞄准了“商机

很多时候决定成败，课堂上的一个小小的细节透射出教师的教学机智，也决定着学生的积极性是被调动还是被压抑，所以很多时候，课前既期待着课堂上精彩的生成，又有点担心会弄巧成拙，回顾今天的课堂教学，不免有很多感慨！

1.学生理解不当时，如何拨乱反正？

师：请你来说说使你感受最深的段落。

生：使我感受最深的是第4自然段，老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶……我们俩的心灵。

师：你读出了一位什么样的老人？

生：我感觉老人很乐观。

师：……（纳闷中）这里的老人很……（期待中，却没有学生响应）热情好客。

【一着急就越俎代庖了，事后想想，是不是该冷冷，把球踢给其他学生再做计较呢？】

2.学生主动质疑时，给我无限“商机”。

生：使我感受最深的是第12自然段，“‘30年后，我照样请您喝茶。’说罢……伴随我回到住地。”

师：给你什么样的感受？

生：老人充满自信、豁达开朗。

师：其他同学有补充吗？

生：“30年后，我照样请您喝茶。”30年后，老人应该有100岁了，他还在吗？

师：你真会读书，还善于思考。

【掌声献给了他。虽然我原本就设计了“30年后，老人还在吗？”这样的环节，但由学生主动质疑岂不是妙哉？我便瞄准了“商机”，随即就这个问题展开了辩论，认为“在”与“不在”的都给足了理由，这个主权让得一点都不亏。】

当然这样的例子不止这一两个，这里不赘述了。在以后的教学实践中，还有待于进一步的探索与大家的不吝赐教！

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