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《天游峰的扫路人》教学实录

[10-21 00:53:56]   来源:http://www.88haoxue.com  苏教版六年级下册语文课堂实录   阅读:68801

概要:《天游峰的扫路人》 第一课时师:头一次见面拘束吗?不拘束怎么脸上没有一点点笑容?敢说话吗?开始上课好吗?先别坐,先来两句对答。师:同学好!生:老师好!师:同学们神采奕奕。生:老师精神抖擞。师:同学们活泼可爱。生:老师和蔼可亲。师:同学们请坐。生:老师请坐。(老师请上坐。)师;谁敢露一手的,请举手!谁敢?师:大声地,响亮地把今天上课的课题说一遍。生:天游峰的扫路人。师:真好,其他同学后悔吗?生:后悔。师:这也是一种竞争,我们要善于把握住机会。看我写字。(板书:天游峰)师:谁去过?在哪里?生:在武夷山。师:武夷山在哪?生:福建省。师:游玩后有什么感受?生:没有毅力的登不上去。师:你的意思是,“我登上去了,我很有毅力,我很自豪是吗?”生:是的。师:看我画,是这样的吗?生:不是。师:不是这样的,而是拔地而起。人们过去一般竹筏漂流过去。师画。人们从哪儿登的?画路。现在该写什么了?(板书:扫路人)谁知道扫路人是干什么的?师:你们觉得干这种工作的人怎么样?生:辛苦而光荣。师:加上个“的”,怎么看到?生:很幸运,能在天游峰扫地。生:我觉得很伟大。师:你们觉得课文好学不好学?生:还可

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《天游峰的扫路人》

第一课时
师:头一次见面拘束吗?不拘束怎么脸上没有一点点笑容?敢说话吗?开始上课好吗?先别坐,先来两句对答。
师:同学好!
生:老师好!
师:同学们神采奕奕。
生:老师精神抖擞。
师:同学们活泼可爱。
生:老师和蔼可亲。
师:同学们请坐。
生:老师请坐。(老师请上坐。)
师;谁敢露一手的,请举手!谁敢?
师:大声地,响亮地把今天上课的课题说一遍。
生:天游峰的扫路人。
师:真好,其他同学后悔吗?
生:后悔。
师:这也是一种竞争,我们要善于把握住机会。看我写字。(板书:天游峰)
师:谁去过?在哪里?
生:在武夷山。
师:武夷山在哪?
生:福建省。
师:游玩后有什么感受?
生:没有毅力的登不上去。
师:你的意思是,“我登上去了,我很有毅力,我很自豪是吗?
生:是的。

师:看我画,是这样的吗?
生:不是。
师:不是这样的,而是拔地而起。人们过去一般竹筏漂流过去。师画。人们从哪儿登的?画路。现在该写什么了?(板书:扫路人)谁知道扫路人是干什么的?
师:你们觉得干这种工作的人怎么样?
生:辛苦而光荣。
师:加上个“的”,怎么看到?
生:很幸运,能在天游峰扫地。
生:我觉得很伟大。
师:你们觉得课文好学不好学?
生:还可以吧,不算太难?
师:难在哪?
生:要从字里行间体会出扫路人的高尚很难?
生:文章短小精悍,但道理深刻,很难理解,很难从字里行间体会出他的伟大与平凡。
生:我觉得既难学也不难。说不难是因为我们是六年级,理解能力一定比五年级强。但也不能掉以轻心。
师:这短短的文章里包含着一个世界上最大的道理,我们不能掉以轻心,好好地读一读文章,一边读一边想。
(生默读)
师:你们很会读书,我说一边读一边思考,你们采用的默读,这种方式最有利于思考。
生;武夷山那么高,扫路人应该很累,为什么他说不累?、
师:问题有意思,把这个问题写上来。
生:作者说过,上山九百多级,下山九百多级,游人半途而返。而扫路人却轻轻松松。我更觉得他了不起。
师:住过宅楼吧?一般有十八到二十级。
生:书上说,三十年后,我照样请你喝茶。现在已经七十多了,三十年后已经一百岁了,很了不起。
生:扫一程,歇一程,好山好水看一程。可以看出他的乐观。
生:为什么写山游峰的景色。、
生:这位老人了不起,一级级扫出来。
生:我也想去天游峰的扫路人,一样七十岁时也去扫路,欣赏那儿的景色,锻炼身体,游人来了,我也跟他说:“三十年后,你再来,我请你喝茶。
师:如果要等到七十岁再去努力,你可能就爬不上去了。

生:我会不停努力的。
生:为什么这位老人对武夷山的景色这么留恋?
师:写上去。(生板.书)
生:读了这篇课文――
师:不行,我的话筒离你这么近,你读一读扫路人的性格。

生:自信豁达开朗的笑声。
生:我照样请您喝茶。自信,开朗,乐观。
师:他怎么这样的自信?
生:真正体现他的乐观、豁达。
师:还要读书,读书前我得提个问题,能回答吗?拿起书来。看第四自然段。
大家一起读第四自然段。
师:哪一句话最重要?
生:荼很暖很热。很快把我们的心灵沟通了。
师:希望你们也与老人沟通。进一步交流与沟通。体现出字里行间的真情。自己读,和同桌读。要多长时间?
生:五分钟。
师:先给五分钟试试。要想与老人沟通,看看哪个段落里哪些句子你有哪些感想。这就是与作者,与老人沟通了。
(生默读思考)
师:先不要说,先读一读,哪一部分你有感想,把你的想法通过朗读传递给大家。你们得注意了,你从他的朗读中听到了什么信息。
生:读第八自然段。
师:听出了吗?他心里有什么想法。
(生不说话。)
师:说明语感不够,你再读一次。
(生又读)
生:相貌十分平凡,在他们中间也不乏像这些老人一样的相貌平凡却十分伟大的人。
生:第十一到十二自然段。
师:从他的读你听出什么信息来了没有?
生:作者的三十年后不是诺言,但又不是开玩笑,而是尊敬。老人说三十年后,是谦虚。
生:我不同意,说明老人很自信。
(师范读,生齐读。指名读,自由练读两人的对话,师生对读。)

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