《谁的本领大》教学案例

概要：《谁的本领大》教学案例 七里甸中心小学 顾月花教材分析： 这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。设计理念：《新课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践活动。”因此，我在课堂中采用自主、合作的学习方式，借助读、讲、演的形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。教学目标：1、 分角色朗读课文。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。教学过程： 一、激发情趣，导入新课 同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，发生了什么事呢？师：那谁愿上台来与老师一起演一演。（一生上来，要演太阳，师演风）。师：你好，太阳先生。生：你好，风先生。（两人握手）师：太阳先生，你说咱俩谁的本领大？生：我的本领大。师：我说我的本领大

《谁的本领大》教学案例

                            七里甸中心小学  顾月花
教材分析：
    这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了

道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。
设计理念：
《新课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践活动。”因此

，我在课堂中采用自主、合作的学习方式，借助读、讲、演的形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实

、扎实的课堂。
教学目标：　
1、 分角色朗读课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演

，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。
教学过程：
一、激发情趣，导入新课
   同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，发生了什么事呢？
师：那谁愿上台来与老师一起演一演。
（一生上来，要演太阳，师演风）。
师：你好，太阳先生。
生：你好，风先生。
（两人握手）
师：太阳先生，你说咱俩谁的本领大？
生：我的本领大。
师：我说我的本领大。
生：我的本领大。
师：我的本领大。

师：刚才我们演的一段，用一句话说就是：
生读：都说自己的本领大。
评析：表演是孩子们特别喜欢的事情，在这里我预设了师生共同表演来激发学生的兴趣。在表演中，师

生“争吵”的方法，吊足了学生的“胃口”，因此学生兴趣浓厚，获取了“新奇有趣，印象最深，最受

感动的内容”，是表达成为一种需要，一种愿望，一种心灵的倾吐。
     二、直入中心，一比本领
过渡：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？
1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？
2、学生自读后进行交流。（2次）
3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？
4、请大家再看看1－3小节，想想它们第一次比的是什么？
（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）板书：脱下孩子的外衣
5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：那还不容易！是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁来

试试。（再指名读，师范读，加上表情与动作）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？，那么我们一起

来读读好吗？
评析：阅读课文，应在学生理解的基础与品位语言中感知情境，学会语言的运用技能。
6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的

风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））板书：呼呼地吹        裹  
7、你们知道这是为什么吗？看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三自然段读一读。
8、交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”
看到风没能脱下孩子的衣服，太阳说话了，这句话该如何读呢？
生练读。师请一读的较好的上来读，该生拍着自己的胸脯读，读得很好。
9、听他这一读一拍，你体会到了什么？（骄傲，了不起，得意）
你看像他这样读就真正做到了会读书，真不简单！同学们像他那样读一读。（生练读）板书：发出强烈

的光     脱
请同学用刚才学到的读书的方法，来读一读第一至三自然段。一边读一边在脑海中入电影，遇到人物说

的话时，要想一想说话时的语气、表情，还有哪些动作。（生读）
（师生分角色朗读。师请三生：太阳、风、孩子，师读旁白。）
10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的吧！
     三、品读对话，二比本领。
     太阳和风第二次比本领（四至八自然段）。这部分怎么读呢？刚才有些同学想读没有机会，那读好

这一部分你不就有机会了吗？弄清角色，其他同学做参谋，提出好的读书建议，让这位同学把书读得更

好。
①生分小组练习分角色朗读。
②师请四位同学上来分角色朗读表演。师相机指导。
评析：把自主权还给孩子，让他们感受自主学习的快乐，同时教师参与其中，点拨、引导，学生领悟到

文本的内涵。

（师让生在下面练读自己喜欢的角色的话，后又让四生上台来读。读后评议。）
评析：在指导学生读过之后，再让全体学生练读，是一种面的训练，是关注全体的一种体现。这是更深

一层次的朗读。
四、深化巩固，无痕渗透。
1、太阳的本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大呢？板书：各有所长
2、是啊，太阳和风都能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大啊，我们一起来表扬

他们吧。从他们身上，你又学到了什么呢？
五、动笔拓展，言之有物。
    关于谁的本领大的故事，还有很多，课外时间我们可以去读一读。同时这类故事也很简单。读了课

文，老师就有一种我也要写一篇故事的冲动。这样简单的故事，我也能写啊。你们有这种冲动吗？
要写这一类故事，老师给你三个建议：
一、故事中太阳和风的本领远不止书上所写的那点，他们可比的还有很多，如果你愿意，不妨把书上的

比赛内容给改一下，争取超过编书的人。
二、如果你愿意，你可以另外写一写其他的事物比本领的故事。来个创编。
三、书中故事还没有完成，如果，第三天，风和太阳又碰到了一起，他们还会比吗？要比，还会比什么

呢？要不比，他们会做些什么呢？
评析：开展了一些列的活动，不同的学生所感受的“印象最深，最有趣的内容”往往会有所不同，因此

，教学要尊重学生的个性选择，让学生自由的表达，这样学生才能表真情，吐真言，生成个性化的课堂

。