概要:《谁的本领大》教后反思 苏教版二年级下册《谁的本领大》是一则寓言故事,讲的是太阳和风在经过了两次比赛之后,不仅知道了自己的优点,也看到了别人的优点。学生是阅读的主体,阅读教学要以学生为本,让学生拥有更多的自主、探究的时间去研读课文,咀嚼文本精华,体悟文本内涵。设计中我让学生自己当裁判,学生在此情境中阅读文本的内需被有效激发了,这样形成良好的阅读期待,主动从容地与文本对话。然后通过多种形式的阅读实践活动,从细节入手,通过文本重点词句的品析,让学生读中感悟,积累内化,逐步走进风和太阳的内心,在让学生判断输赢的过程中深入理解课文,领悟课文的寓意。 第一次在本班上课时,我抓住两次比赛:风和太阳的不同表现及结果来比较、阅读,并在比赛结果后拓展学生。如第一次比赛结束,学生都读懂了是太阳赢了,我在黑板上给太阳得了一朵红花,紧接着问:“你知道太阳还有哪些本领?”学生说“带来光明、太阳能等”我都一一写下来。在第二次比赛后,我也同样地问“风还有那哪些本领?”我当时的意图是想让孩子看看板书,说出,原来风和太阳各有各的本领。但结果大相径庭,学生竟然为了“谁的本领大?”争执了起来,看来我当
《谁的本领大》教后反思,标签:苏教版二年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com《谁的本领大》教后反思
苏教版二年级下册《谁的本领大》是一则寓言故事,讲的是太阳和风在经过了两次比赛之后,不仅知道
了自己的优点,也看到了别人的优点。学生是阅读的主体,阅读教学要以学生为本,让学生拥有更多的自
主、探究的时间去研读课文,咀嚼文本精华,体悟文本内涵。设计中我让学生自己当裁判,学生在此情
境中阅读文本的内需被有效激发了,这样形成良好的阅读期待,主动从容地与文本对话。然后通过多种形
式的阅读实践活动,从细节入手,通过文本重点词句的品析,让学生读中感悟,积累内化,逐步走进风
和太阳的内心,在让学生判断输赢的过程中深入理解课文,领悟课文的寓意。
第一次在本班上课时,我抓住两次比赛:风和太阳的不同表现及结果来比较、阅读,并在比赛结果后拓
展学生。如第一次比赛结束,学生都读懂了是太阳赢了,我在黑板上给太阳得了一朵红花,紧接着问:
“你知道太阳还有哪些本领?”学生说“带来光明、太阳能等”我都一一写下来。在第二次比赛后,我
也同样地问“风还有那哪些本领?”我当时的意图是想让孩子看看板书,说出,原来风和太阳各有各的
本领。但结果大相径庭,学生竟然为了“谁的本领大?”争执了起来,看来我当时的教学设计出现了问
题。
后来在陈特的指导下,教学设计做了适当的调整。取消问“谁的本领大?”这个问题。抓住太阳在第二
次比赛前后说话语气从“得意”变为“惊讶”这一主线,帮助学生理解:太阳开始是只看到了自己的长
处,没看到风的长处。到后面“惊讶”时,他看到原来风也有长处,紧扣结尾,让学生想象说话“风又
会对太阳说些什么?我们对自己又想说些什么?”这样水道渠成地揭示了课文的寓意。
2月28日第一次来到了涟水,赴涟水岔庙中心小学也上了《谁的本领大》这一课,虽然那里的孩子普通话
不标准,思维还不够活跃,但他们渴求知识的眼神深深地打动了我。一走进他们的教室,整齐的桌椅,
漂亮的板报,浓浓的读书氛围打动了我,虽然第一次交流还有些陌生,他们还有些胆怯,但我很快感受
到了他们与我们班级孩子的差异。他们有礼、有序、谦让、认真。应该说他们的生活环境、学习条件比
起我们的孩子们要差远了,但他们远远比我们的孩子们懂事多了。因为他们没有父母的过多宠爱,没有
父母的包办替代,他们知道“珍惜粮食就是孝敬父母。”(这是写在他们学校食堂黑板上的一句最朴实
的话语。)而我们的孩子们生活在蜜里,却不知道珍惜,不知道感恩,不知道关爱他人。真希望我们的
孩子能亲眼看看这些孩子的生活,亲身体验一下这里的生活,也许这样他们才能慢慢懂得珍惜,学会感
恩。
上一篇:教学《谁的本领大》一课课后反思
分类导航
最新更新
推荐热门