语文第四册《雨后》教学实录和思考

概要： 生：如果不大声点，就不叫喊了，那就叫说了。 生：广场上，玩的时候，你不大声叫，你的声音会被人家的声音 盖住的。 师：哥哥考虑得真周到，谁再来喊一喊。 生：读“他喊，妹，小心，滑!说着，自己却滑了一跤。”(“滑” 字读得大声而短促) 师：你怎么喊得又跟他们不一样呀? 生：因为我觉得他们太拖了，拖的话，妹妹早就滑下来了。! 生：是的，哥哥已经感觉到地上很滑了，所以他就要喊快些，不

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                                  生：如果不大声点，就不叫喊了，那就叫说了。
                                  生：广场上，玩的时候，你不大声叫，你的声音会被人家的声音
                              盖住的。
                                  师：哥哥考虑得真周到，谁再来喊一喊。
                                  生：读“他喊，妹，小心，滑!说着，自己却滑了一跤。”(“滑”
                              字读得大声而短促)
                                  师：你怎么喊得又跟他们不一样呀?
                                  生：因为我觉得他们太拖了，拖的话，妹妹早就滑下来了。!
                                  生：是的，哥哥已经感觉到地上很滑了，所以他就要喊快些，不
                              喊快些，妹妹早就跌下来了。
                                  生：可能他一边喊一边就滑下来了，所以；“滑’’字就没法再说下
                              去了。
                                  师：说得好，有理有据。是的，同样一句话理解的不一样，读法
                              可能就不一样，请小朋友再读读这句话，你是怎样理解的，你就怎样
                              读。
                                  生自由单独读(读得各有特色)    ·
                                  [简析]意外的精彩源于课堂的动态生成。一个简单的“滑’’字，
                              二年级的孩子竟然理解得如此深刻，想象得这么丰富。这都源于及时
                              抓住了孩子朗读的细微之处。课堂上，根据一个孩子的不同朗读声音，引发孩子的思
                              考，充分发挥他们的想象，挖掘他们的生活资源和积累，引起他们的
                              共鸣，从而更投入的、更激情地去朗读!同时也激起了孩子朗读的
                              愿望和兴趣。原来读书是如此的有趣和美好。

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