《槐乡五月》课堂实录及反思（第二课时）

概要：师：谁愿意来读这句话。生：读句子。师：读了这句话，你感受到了什么？生：槐花很美。师：怎么美呢？你能具体说说吗？生：说不上来。师：那请你再一次把你感受到的槐花的美展示出来，好吗？其余同学闭上眼睛静静地听，边听边想象。生：（点点头）（反思：学生没有我想象的那样对答如流，顷刻后，看他为难的样子，我想，不会说应该会读。当然，这种想只是一瞬间的事情。于是我让他通过朗读把他感受到的美读出来。听出来了，他的朗读虽然还不是十分到位，但他在努力表现自己，第二遍的朗读比第一遍进步了很多。这就够了。）师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了槐花像初降的瑞雪那样白。师：是呀，槐花不仅像初降的瑞雪那样白，还像初降的瑞雪那样多呢！读好这两个词：山山洼洼，坡坡岗岗）师：多美的槐花呀，让我们美美地来读一读。生：美读句子。师：槐花这么多，这么白，让我们忍不住要好好地欣赏他们了，你们看：出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。师：请你美美地读一读，细细地想一想，你欣赏到了什么？生：自由读句子。师：谁来把你欣赏到的美景告诉

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师：谁愿意来读这句话。

生：读句子。

师：读了这句话，你感受到了什么？

生：槐花很美。

师：怎么美呢？你能具体说说吗？

生：说不上来。

师：那请你再一次把你感受到的槐花的美展示出来，好吗？其余同学闭上眼睛静静地听，边听边想象。

生：（点点头）

（反思：学生没有我想象的那样对答如流，顷刻后，看他为难的样子，我想，不会说应该会读。当然，这种想只是一瞬间的事情。于是我让他通过朗读把他感受到的美读出来。听出来了，他的朗读虽然还不是十分到位，但他在努力表现自己，第二遍的朗读比第一遍进步了很多。这就够了。）

师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了槐花像初降的瑞雪那样白。

师：是呀，槐花不仅像初降的瑞雪那样白，还像初降的瑞雪那样多呢！读好这两个词：山山洼洼，坡坡岗岗）

师：多美的槐花呀，让我们美美地来读一读。

生：美读句子。

师：槐花这么多，这么白，让我们忍不住要好好地欣赏他们了，你们看：

出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

师：请你美美地读一读，细细地想一想，你欣赏到了什么？

生：自由读句子。

师：谁来把你欣赏到的美景告诉大家。

生：我欣赏到了槐花抱在一起像玉雕的圆球。

生：我欣赏到了槐花像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

师：让我们一起先来看一看这玉雕的圆球。（出示：槐花如圆球的图片）

师：你看到了什么？

生：我看到槐花挤在一起。

师：是呀，这个同学这个挤字说的好。但作者的这个“抱”字更好呢。一个抱字把槐花写活了，把槐花写得更美了！这是一种团结美！是一种生机勃勃的美！是一种充满生命的美！谁愿意读一读这充满生命的美！

（反思：“抱”字的精妙都是我在陈述。说了这么多，我想学生也不一定就能体味到“抱”字的生动。教学中，如能抓住学生说的一个“挤”字，把“挤”和“抱”通过比较来体会，如“挤在一起”和“抱在一起”哪个更好？也许学生的体会能更深刻。）

生：读句子。

师：槐花像圆球，可为什么有说他像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”呢？

生：（只有两三位同学举起了手，我并没有急于让举手的同学来发表意见）

师：你们见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？出示道具。

生：辫子真长啊！

生：辫子真多啊！

师：是呀，维吾尔族姑娘的小辫儿可真多，一条一条地披散在肩头。难怪作者由（点击课件，出示图片）那一条一条挂满枝头的槐花联想到了——生：维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

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