《槐乡五月》课堂实录及反思（第二课时）

概要：师：（引读）在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，远看像——；那些一条一条挂满枝头的槐花，近看如——。（反思：这个句子中有“比喻”和“拟人”两种修辞手法。但对于三年级的学生来说，教师并不需要像学生明确说明“修辞手法”这一概念。切忌教学中直截了当地问：看看这个句子用了什么修辞手法？那就有违课标要求了！）师：在你的眼中，你又觉得槐花像什么？让我们一起来欣赏。（课件展示槐花图片）（反思：孩子是单纯的，他们不会隐藏自己的情绪。试教时，每当让学生欣赏到图片，学生就会情不自禁地叫出来：“啊——哇——”可是，今天课堂上的孩子显得如此“理性”，面对精美的槐花图片，竟然能做到“正襟危坐”。此时，安静的课堂让我感到可怕。童真哪去了？）师：在你的眼中，这美丽的槐花像什么？生：在我的眼中，这美丽的槐花像天上的白云。生：在我的眼中，这美丽的槐花像仙女。（反思：学生的想象力是无边的，槐花像仙女，你能说他不恰当吗？在她的眼中仙女是最美的，此时，她眼中的槐花是最美的。）师：槐花美，同学的想象美，作者的文字更美，让我们一起试着记住这些优美的文字。生：自由背诵。师：谁已经记住了！（老师出示提示，学生试背）

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师：（引读）在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，远看像——；那些一条一条挂满枝头的槐花，近看如——。

（反思：这个句子中有“比喻”和“拟人”两种修辞手法。但对于三年级的学生来说，教师并不需要像学生明确说明“修辞手法”这一概念。切忌教学中直截了当地问：看看这个句子用了什么修辞手法？那就有违课标要求了！）

师：在你的眼中，你又觉得槐花像什么？让我们一起来欣赏。

（课件展示槐花图片）

（反思：孩子是单纯的，他们不会隐藏自己的情绪。试教时，每当让学生欣赏到图片，学生就会情不自禁地叫出来：“啊——哇——”可是，今天课堂上的孩子显得如此“理性”，面对精美的槐花图片，竟然能做到“正襟危坐”。此时，安静的课堂让我感到可怕。童真哪去了？）

师：在你的眼中，这美丽的槐花像什么？

生：在我的眼中，这美丽的槐花像天上的白云。

生：在我的眼中，这美丽的槐花像仙女。

（反思：学生的想象力是无边的，槐花像仙女，你能说他不恰当吗？在她的眼中仙女是最美的，此时，她眼中的槐花是最美的。）

师：槐花美，同学的想象美，作者的文字更美，让我们一起试着记住这些优美的文字。

生：自由背诵。

师：谁已经记住了！（老师出示提示，学生试背）

师：我们感受了槐花的多、美，你还从哪儿感受到了槐花的香。

生：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。我从这句话中感到了花很香，把小蜜蜂都吸引来了。

生：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

师：请你找找这个句子中带“香”字的词语。

生：（香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）

师：谁来读读这些词儿。你为什么把“清香、醇香、浓香”读得一个比一个重呢？

生：因为清香是淡淡的香味，醇香比清香稍微浓一些了，浓香最香了。

师：请你再来读一读。齐读。

师：这么多的香，难怪作者说“整个槐乡都浸在香海里了。”你能给“浸”换个词吗？

生：泡（没、沉）

师：那是不是说槐乡泡在海里了呢？

生：不是的。是说槐乡到处都是香味。

师：是呀，一个“浸”字就写出了槐花的香味很浓很浓，弥漫在槐乡的角角落落。槐乡这么香，你们能读得让我们也浸到这片香海中吗？

生：齐读句子。

师：多美多香的槐花呀。所以，刚才一位同学就已经发现了，这浓浓的香味把小蜜蜂吸引来了。

出示：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

师：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在说些什么呀？

生：小蜜蜂在说：这么多的槐花，我要多采点花粉，多酿些花蜜。

生：哇！这儿的槐花真香啊！

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