概要： 第一朵杏花 本课是通过我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子询问第一朵杏花开放的具体时间，并郑重记下，表现出竺可桢严谨认真的科学态度和一丝不苟的研究精神。 根据目前大部分学生都有自己的参考资料这一情况，对于课文要向学生传达的主要内容：竺爷爷的科学态度。学生是轻而易举地就能得到的。然而，怎样从课文中体会到这一点，并明白只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律这一内容，孩子们是不容易理解到的。因此，本课的教学策略就是：出示竺可桢严谨认真的科学态度，一丝不苟的研究精神，引导学生自己去找出来并通过有感情地朗读体会到，再讨论中理解到。主要从如下几个方面着手： 一、初读引导学生说出课文的主要内容。 1、课文由题目导入后，让学生自由读课文，思考：课文主要讲了谁？你觉得他怎样？ 学生自由读后，指名分节读。目的：1、正音，了解学生对课文的熟悉情况。2、让大部分学生多一些思考的余地。 学生很快得出了课文讲了竺可桢爷爷想要得到第一朵杏花开放的准确时间，
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第一朵杏花
本课是通过我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子询问第一朵杏花开放的具体时间，并郑重记下，表现出竺可桢严谨认真的科学态度和一丝不苟的研究精神。
根据目前大部分学生都有自己的参考资料这一情况，对于课文要向学生传达的主要内容：竺爷爷的科学态度。学生是轻而易举地就能得到的。然而，怎样从课文中体会到这一点，并明白只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律这一内容，孩子们是不容易理解到的。因此，本课的教学策略就是：出示竺可桢严谨认真的科学态度，一丝不苟的研究精神，引导学生自己去找出来并通过有感情地朗读体会到，再讨论中理解到。主要从如下几个方面着手：
一、初读引导学生说出课文的主要内容。
1、课文由题目导入后，让学生自由读课文，思考：课文主要讲了谁？你觉得他怎样？
学生自由读后，指名分节读。目的：1、正音，了解学生对课文的熟悉情况。2、让大部分学生多一些思考的余地。
学生很快得出了课文讲了竺可桢爷爷想要得到第一朵杏花开放的准确时间，赞扬了竺爷爷一丝不苟、认真严谨的工作作风，告诉我们要善于观察。根据学生的回答相机板书：竺爷爷
善于观察
一丝不苟，认真严谨
2、引导学生再读课文，看看，课文是通过竺爷爷几次观察杏花开放的时间来说明这一点的。
学生很快说出是两次。
引导学生找出：课文（1——5）小节写了第一次，（6——15）小节写了第二次。
二、引导学生精读课文（1——5）小节，动笔找出你认为最能反应竺爷爷科学品质的词语或句子，并试着说明理由。
1、学生很快找到“竺爷爷弯下腰来，习惯地问……”中的“习惯”。
生：我觉得“竺爷爷弯下腰来，习惯地问……”中的“习惯”说明了他工作认真严谨。
师：说得好，你把这一节读给大家听听好不好？让大家体会体会。
生读，突出了“习惯”这个词。
师：你读得不错，大家一起来读读，也试着体会他向我们传递的感情。
学生齐读。
师：你能说说理由吗？
生无言。
师：有同学能帮助他说明吗？
生：这个“习惯”说明竺爷爷已经有了这个习惯。
师：说得好，那你想想他怎么会有这个习惯的呢？你有吗？为什么？
学生思考。一会儿有人举手。
生：我知道了，因为竺爷爷经常观察，这已经成了他不自觉的行为。
师：说得太好了。竺爷爷因为坚持长期的观察，早已养成了他认真观察的习惯，这已成了他不自觉的行为。说明了竺爷爷对工作：一丝不苟，认真严谨（指板书让学生读出来。）
生：我觉得“又”也说明了这一点，你看，孩子问：“爷爷，您又来看花啦？”说明竺爷爷常常来看花，他想得到第一朵杏花开放的时间。
师：说得好，读得更好，你们知道为什么吗？
生：他读出了小孩子天真的语气。
师：不错，现在我们一起来读读。
2、接着，学生又找到了的：“便、数了数、四朵不同程度”等。学生说到“四朵不同程度”时，引导学生展开想像说了可能是哪四种不同程度，想想这说明什么？（竺爷爷观察非常仔细。）
3、引导学生再读课文：想想，竺爷爷看到杏花开放了，心情怎样？
生：很高兴，你看他从外面回来，不回家就去数花。
生：不是的，我觉得他也不高兴。
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