课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评

概要： 师：“探”和“照”有什么不同？ 生：“探”用的是拟人的写法。 师：为什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。 生：这样写比较轻…… 生：改了别的字就不是拟人了。 （师生笑） 师：完了吗？ 生：用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。 师：也像做儿女的一样，不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的，所以是有温度的。同学们再读一读。 （学生齐读。） 评价：教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照能够感受到“探”的独特，也能够感受到遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。 反思：在教师的设计中，这里应该是放开学生的时候了，让学生根据前面学习的方式方法来表达自己对文本的看法，但是现场的学生没有展示出他们对课文语言的独特理解。教师没有着急，用了引导的方法，直接提出“探”这个词语。我想到了教师的作用，在新课程中提出教师应该是参与者、组织者、引导者。在这

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      　　师：“探”和“照”有什么不同？
      　　生：“探”用的是拟人的写法。
      　　师：为什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。
      　　生：这样写比较轻……
      　　生：改了别的字就不是拟人了。
      　　（师生笑）
      　　师：完了吗？
      　　生：用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。
      　　师：也像做儿女的一样，不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的，所以是有温度的。同学们再读一读。
      　　（学生齐读。）
      　　评价：教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照能够感受到“探”的独特，也能够感受到遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。
      　　反思：在教师的设计中，这里应该是放开学生的时候了，让学生根据前面学习的方式方法来表达自己对文本的看法，但是现场的学生没有展示出他们对课文语言的独特理解。教师没有着急，用了引导的方法，直接提出“探”这个词语。我想到了教师的作用，在新课程中提出教师应该是参与者、组织者、引导者。在这样的时候，教师怎样才能最好的发挥自己的作用呢？是引导学生先看某一段，发现了吗？没发现，再看某一句，发现了吗？然后学生说出某个字、某个词。我想这样的引导不是真正的引导，这样的引导是和学生玩一种猜谜的游戏，最后的谜底是某字某词，而不是对某字某词的看法和理解。在这样的时候，如果时间允许就让学生再去读一读，想一想；如果时间不允许，就直接提出来，让学生再去思考、讨论，这样更能体现教师作用。
      　　师：还有许多地方值得感受、体会。请同学们齐读最后一句。
      　　（学生齐读）
      　　师：为什么用了两个“爱如……”
      　　生：强调。
      　　师：爱就如茉莉？还有吗？
      　　生：表示一种感叹，可以深入心灵。
      　　师：充满温馨。
      　　生：为了点题！
      　　师：点题一个就够了，为什么用了两个？
      　　生：也是为了强调。
      　　师：为什么不用三个？
      　　生：多用就啰嗦了。
      　　师：开始作者认同吗？为什么后来写出来了？
      　　生：看到当时的情景明白了。
      　　师：爱如茉莉是由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。
      　　（学生齐读）
      　　师：拿出感情来读行不行？
      　　（学生读）
      　　师：作者心中这样的爱平平淡淡而又真真切切。
      　　反思：我觉得这个班的学生还是很有个性的，他们似乎没有理解作者意图，也没有理解教师意图，而恰恰是这种不理解，为我们展示了一种真实。过于理解教师意图的学生往往让公开课的过程变得平淡无味，让学生的发言变得假、大、空。这些学生不理解而努力去理解，展示了学习的真实，也展示了教师执教的真实，让我们发出会心的微笑。

      　　四、拓展。
      　　师：同学们眼前，在现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？每个人的感受都不一样，（各自）写一句话。
      　　（学生写，教师巡视。）
      　　（汇报交流）
      　　生：爱如百合，我看到一个动画片上，一个女孩特别白，比喻成“白百合”。
      　　生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。
      　　师：爱如玫瑰，轰轰烈烈，也不要忘记爱如茉莉。
      　　生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。爱如卡布西诺，带泡沫的咖啡……
      　　师（笑）：什么东西？
      　　生：卡布西诺，苦中有甜。
      　　生：爱如荷花，出淤泥而不染。
      　　生：爱如康乃馨，温馨而祥和。
      　　生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
      　　（全场笑声）
      　　师：要有热烈的爱，爱也要有理性。
      　　生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。
      　　生：爱如繁星……
      　　生：爱如空气，无所不在，无微不至。
      　　（掌声）
      　　生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
      　　生：爱如动力……
      　　生：爱如月光，给人光明而不耀眼。
      　　师：爱如咖啡……
      　　评价：给学生写感受的时间，就是给学生和梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受用自己的笔表达出来。一节课学生肯定不会立竿见影，去准确表达自己的想法，但是每节课都有这么一点时间，学生不但语言表达，并且把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。　

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