课文《谈礼貌》（教学实录）

概要： 师：运用“古训”和“名言”，包括像“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这样的谚语（板书：谚语）都是经过人们长期验证得出的比较正确的道理，所以有很强的说服力。但并不是所有的文章都需要用。 （生齐读名言） 生：以前《说勤奋》讲了司马光和童第周的故事，司马光是中国的古人，而童第周是中国的现代人，又到比利时去留学了，所以可以说明“古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”而“谈礼貌”这三个例子也代表了“古今中外”。 生：不对，不是“古今中外”而是“古今”，也就是“中华民族”。 师：那这两个例子，不就够了吗？周总理的例子可以省去。 生：周总理代表伟人，其他人都是普通人，不能省。 生：我觉得可以省，可以把第二个例子省掉，牛皋和岳飞代表古代的百姓，周总理代表现代的伟人。 生：不行！岳飞是抗金英雄，是古代的伟人。 师：你们是从人物的代表性来谈的，我建议你们

            师：运用“古训”和“名言”，包括像“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这样的谚语（板书：谚语）都是经过人们长期验证得出的比较正确的道理，所以有很强的说服力。但并不是所有的文章都需要用。

            （生齐读名言）
            生：以前《说勤奋》讲了司马光和童第周的故事，司马光是中国的古人，而童第周是中国的现代人，又到比利时去留学了，所以可以说明“古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”而“谈礼貌”这三个例子也代表了“古今中外”。

            生：不对，不是“古今中外”而是“古今”，也就是“中华民族”。
            师：那这两个例子，不就够了吗？周总理的例子可以省去。
            生：周总理代表伟人，其他人都是普通人，不能省。
            生：我觉得可以省，可以把第二个例子省掉，牛皋和岳飞代表古代的百姓，周总理代表现代的伟人。
            生：不行！岳飞是抗金英雄，是古代的伟人。
            师：你们是从人物的代表性来谈的，我建议你们把每个故事再读一读，想一想故事告诉我们的道理，再来解决这个问题。
            （生自由交流）
            师相机引导：
            （1）在学生交流《说岳全传》故事时，引导交流：如果你是老者，听到牛皋的话，你会怎么想？看到岳飞的行为，又会怎么想？这就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”并引导学生表演，组织点评。在看表演时，建议大家注意有礼貌地倾听与欣赏，在评价中有意识地引导学生有礼貌地评价，并进一步朗读重点语句。

            （2）交流第二个故事时，引导学生结合生活实例来理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”
            （3）在交流到周总理的故事时，抓住“深感不安”和“深受感动”来谈，朱师傅会想些什么，品读周总理的话。
            师：再来看看这个问题呢？
            生：我明白了，这了说明“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”作者从三个小方面来说的，告诉我们在请人帮忙是要讲礼貌，和人发生矛盾时要主动陪礼，别人无意伤害了自己时也要宽容有礼貌。

            师：是啊，随时随地我们都要讲礼貌，因为这不但能沟通（人们的心灵）而且反映出（一个人的思想情操和文化修养）。
            五、异曲同工，殊途同归
            师：我们每天都在交往，自然会发生一些矛盾与纠纷，你有没有遇到　过？
            （生自由交流）。
            师：请你们用学到的知识来劝劝他。
            （生运用文中的话，出示的名言，以及自己的理解来劝说）
            师：（出示末段，引导读课文。）学完了课文，有什么收获，谁来谈谈。

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