概要:江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案《报任安书》一体化教学案教师版(2011)教学设想:本文位于苏教版“直面人生”单元,本单元属于“问题探讨”的要求。直面人生,就是正视人生中的苦乐顺逆,勇敢面对生活中的选择和考验。人生需要面对的内容很多,本专题重点探讨“生存与毁灭,”、“顺境与逆境”的两组矛盾。这是人生的大思考,有了这样的思考,犹如在试金石上磨砺过。我们的意志才会坚强,脊梁才能挺直,生命才有力量。这个单元有三个板块:第一板块“生存选择”,第一篇是本文,另有一篇《渔父》;第二板块“真的猛士”有一篇《记念刘和珍君》;第三板块“苦难中的尊严”是自读选教课文。培养学生独立探讨问题的能力,加深对人生的认识,提升语文素养。本板块两篇,司马迁“隐忍苟活”,是为了成就人生的大事业,名垂不朽,实现人生的价值;屈原“毅然赴死”,是把人格、理想看得比生命更重要,以死来体现生命的尊严。“生当作人杰,死亦为鬼雄。”死,可以明志;生,可以践志。司马迁与屈原一个择生,一个择死,一个以生践志,一个以死明志,树立了两种人格榜样,对后世知识分子产生了巨大影响。本文的学习有难度,主要是文言文的理解,所以
陈庆德2017《报任安书》一体化教学案(教师版),标签:高中语文必修五教案,http://www.88haoxue.com江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案
《报任安书》一体化教学案教师版(2011)
教学设想:
本文位于苏教版“直面人生”单元,本单元属于“问题探讨”的要求。直面人生,就是正视人生中的苦乐顺逆,勇敢面对生活中的选择和考验。人生需要面对的内容很多,本专题重点探讨“生存与毁灭,”、“顺境与逆境”的两组矛盾。这是人生的大思考,有了这样的思考,犹如在试金石上磨砺过。我们的意志才会坚强,脊梁才能挺直,生命才有力量。
这个单元有三个板块:第一板块“生存选择”,第一篇是本文,另有一篇《渔父》;第二板块“真的猛士”有一篇《记念刘和珍君》;第三板块“苦难中的尊严”是自读选教课文。培养学生独立探讨问题的能力,加深对人生的认识,提升语文素养。
本板块两篇,司马迁“隐忍苟活”,是为了成就人生的大事业,名垂不朽,实现人生的价值;屈原“毅然赴死”,是把人格、理想看得比生命更重要,以死来体现生命的尊严。“生当作人杰,死亦为鬼雄。”死,可以明志;生,可以践志。司马迁与屈原一个择生,一个择死,一个以生践志,一个以死明志,树立了两种人格榜样,对后世知识分子产生了巨大影响。
本文的学习有难度,主要是文言文的理解,所以教学的主要着眼点首先是字词和句子的理解、积累,而不是教师把学生看得过高,在那儿做所谓的高层赏析,赏析是其次的。
目标要求:
1、 掌握文中重要的文言实词、虚词,背诵名句。
2、 感受司马迁逆境中发愤著述有所建树的生死观,领会他的高尚人格。
3、 体会本文叙事、说理、抒情熔于一炉的写法。
课时设置:4教时。
第1教时
要点:初步了解,积累字词
过程:
一、导入(单元学习要求,本课学习目标,史记历史地位)
二、解题
1、文体:“书”是古代的一种文体,就是“书信”的意思。古人写信,多有题目,说明是写给谁的信,信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等,例如《答司马谏议书》(王安石)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)等等。
2、复习提问司马迁和《史记》
3、有关背景:
(1)李陵事件:
原文和本文节选的区别是,本文舍去了很大一块的对李陵事件的解释。李陵事件天汉三年(公元前89年),正当司马迁全身心地撰写史记之时,却遇上了飞来横祸,这就是李陵事件。这年夏天,武帝派自己宠妃
本文主要内容反映了作者的这一生死抉择。
(2)关于回信
任安,字少卿,司马迁的旧友。他的出身很低贱,家境也很穷,他先在卫青的手下做门客,就像是锥子就要冒尖一样,任安后来做到了西汉的北军监护使者。此时的司马迁已经出狱,开始在汉武帝手下担任中书令,这时任安就写信给司马迁要他利用和皇帝接触多的机会,多举荐贤才。但是司马迁接到任安的信以后,心情十分复杂,没有回复。不久任安就因太子的巫蛊事件下大狱。按照当时的法律,很可能就不久诀别于人世,这时的司马迁突然想到,任安曾在三年前给自己写的一封信,自己至今还没有回,于是司马迁提笔写下了这篇著名的书信,也借机向老朋友一抒胸中的积愤,这就是《报任安书》。就是这封书信成了司马迁的绝笔之作,也成了中国历代史学家研究司马迁的重要的史料。鲁迅的“史家之绝唱,无韵之离骚”,也是在评价《报任安书》时提到的。
分类导航
最新更新
推荐热门