《天上的街市》表格式导学案6

概要： 、 、 。代表作有诗集《 》，话剧《 》等。4、解释下列词语。（1）缥渺：形容隐隐约约、若有若无的样子。（2）陈列：把物品摆出供人看。（3）定然：必定。强调说话人的主观分析和主观看法，是书面语词。（4）珍奇：稀有而珍贵。珍：宝贵的东西；奇：不常见的。（5）不甚：不很、不太的意思。（6）天河：银河的通称，由无数恒惺所组成，形状如一条银白色的大河。（7）闲游：闲逛，随便走走，自由游玩。是中性词。5、文本探究。（1）诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界？请用几个词概括一下。 （2）你能在朗读的过程中体会出本诗是怎样的感情基调吗？ （3）本诗1-4节各用了哪一种表达手段？

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   、       、      。代表作有诗集《      》，话剧《     》等。 4、解释下列词语。 （1）缥渺：形容隐隐约约、若有若无的样子。 （2）陈列：把物品摆出供人看。 （3）定然：必定。强调说话人的主观分析和主观看法，是书面语词。 （4）珍奇：稀有而珍贵。珍：宝贵的东西；奇：不常见的。 （5）不甚：不很、不太的意思。 （6）天河：银河的通称，由无数恒惺所组成，形状如一条银白色的大河。 （7）闲游：闲逛，随便走走，自由游玩。是中性词。 5、文本探究。 （1）诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界？请用几个词概括一下。                                                                                 （2）你能在朗读的过程中体会出本诗是怎样的感情基调吗？                                                                                 （3）本诗1-4节各用了哪一种表达手段？                                                           课 堂 探 究 一、导入新课     星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。 作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）     郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。 1．熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 ——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？ ——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。 二、师生共同活动，分析、解读全诗。 (一)讨论学习第一节诗 1．教师范读第一节。 2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ ——它表示时间是晚上，天已经黑了。 3．诗人面对黑夜看到了什么呢？ ——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星” 比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。 4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感） ——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。 5．本节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。 ——两处联想：街灯——明星   明星——街灯 所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。 （二）讨论学习第二节诗。 1．请学生个别朗读第二节诗。 2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？ ——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的 础上创造出新形象的过程。 3．是如何描绘自己的想象物的？ ——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。 4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？ ——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。 5．作者这样写流露出怎样的感情？ ——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。 （三）讨论学习第三节诗。 1．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？ ——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。 2．描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？ ——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸 3．诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？ ——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。 （四）讨论学习第四节诗。 1．这一节写了什么内容？ ——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。 2．本节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？ ——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”。 3．节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。 ——“朵” 4．换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？ ——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。 三、总结分析全诗 1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？ ——展开的过程是：街灯（明星）——街市——物品——人——生活 2．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。 ——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。 3．作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。 ——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。 四、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。 1．这首诗表达的思想感情: 　　诗人把繁星满天的夜空，想象为是点着无数街灯的天上街市，又改造了牛郎织女的传说，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，用以象征他们的生活的幸福美好，反衬了当时社会的不安稳和人民的痛苦。 　　这首诗既隐含着诗人对现实世界的不满、愤怒以及幻灭的悲哀，更寄托着作者对光明幸福的热烈向往和对理想社会的翘首企盼，表现出诗人在艰难处境中仍不失赤子之心的襟怀与品格。 2．这首诗的浪漫主义色彩。 　　这首诗想象奇特，意象别致。缥缈夜空中的明星，竟被幻化为无数的街灯，甚至是牛郎织女的灯笼。诗人创造了一个比自然更完美，更生动的幻想世界，使诗作呈现浓厚的浪漫氛围。比喻生动而富有创造性。 3．这首诗是在五四运动时写的，体现了郭沫若向往美好生活的思想感情。 　　诗人的情怀：通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在的幸福生活图景，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对自由和追求。激发人为实现这一理想而奋斗。 五、课堂小结 附：板书设计 街灯（明星）——街市——物品——人——生活 联想 

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