《天上的街市》教学实录4

概要：《天上的街市》课堂实录 一、 激趣导入：师：同学们我们随便聊聊，你们喜欢听故事吗？从你们的眼神中老师就知道你们对这个话题很感兴趣那么，今天的这节课我们就从这个话题说起大家愿不愿意给老师推荐几个你最感兴趣的民间故事？学生推荐教师展示：鲁班造木鸢、阿诗玛的故事、七夕节、牛郎织女、 孟姜女哭长城、 白蛇传、 梁山伯与祝英台等民间故事的图片 师：大家对牛郎织女的故事应该很熟悉了吧!那是一个伤感的故事（教师播放《牛郎织女》动画，谁能结合画面给大家讲一讲牛郎织女的故事？学生结合动画简述故事内容师：从此，一条天河将牛郎织女分隔两岸，不能相见那么，你们想知道在郭沫若先生的笔下他们的生活发生了怎样的变化吗？那么，就请大家跟随老师一起走进天上的街市，去寻求答案（板书课题）二、 走进作者： 师：常言说：“知人论诗”让我们先来了解作者，请两位同学给大家读一读（媒体显示）生1：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家1914年赴日本留学，原学医1918年开始新诗创作

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《天上的街市》课堂实录

 

一、    激趣导入：

师：同学们我们随便聊聊，你们喜欢听故事吗？从你们的眼神中老师就知道你们对这个话题很感兴趣那么，今天的这节课我们就从这个话题说起大家愿不愿意给老师推荐几个你最感兴趣的民间故事？

学生推荐

教师展示：鲁班造木鸢、阿诗玛的故事、七夕节、牛郎织女、 孟姜女哭长城、 白蛇传、 梁山伯与祝英台等民间故事的图片

   师：大家对牛郎织女的故事应该很熟悉了吧!那是一个伤感的故事（教师播放《牛郎织女》动画，谁能结合画面给大家讲一讲牛郎织女的故事？

学生结合动画简述故事内容

师：从此，一条天河将牛郎织女分隔两岸，不能相见那么，你们想知道在郭沫若先生的笔下他们的生活发生了怎样的变化吗？那么，就请大家跟随老师一起走进天上的街市，去寻求答案（板书课题）

二、     走进作者：

 师：常言说：“知人论诗”让我们先来了解作者，请两位同学给大家读一读

（媒体显示）

生1：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家1914年赴日本留学，原学医1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动他是我国新诗歌运动的奠基者他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜1978年6月12日病逝于北京

生2：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器，代表作有《屈原》、《蔡文姬》等收在《塔》、《橄榄》、《海涛》、《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料

师：感谢两位同学的朗读！郭沫若是继鲁迅后的一位文学大师，被称为“五四”时期浪漫主义的天才诗人接下来，就让我们走进他的浪漫诗作——《天上的街市》

三、    初步朗读——“游”街市

师：请同学们欣赏老师的朗读，初步体会诗歌的语气、语调、重音、节奏等

师范读，配乐《致爱丽丝》

师：大家已沉浸在这优美的意境中了！老师读得怎么样？有哪些值得借鉴的地方？有哪些需要改进的地方？请大家点评一下

生1：我觉得老师读得很投入，很有感情，把我们都感染了

师：谢谢你的鼓励，感情是很重要的

生2：老师的停顿也很恰当！

师：能举个例子吗？

生：“不信，看那朵流星， 是他们提着灯笼在走”这句中，“不信”后，老师顿了顿，仿佛真的在问我们

师：你听得真仔细！有没有不足呢？老师很期待改进的

生3：我觉得重音不是很明显，比如“街市上陈列的一些物品”这句，我没听出明显的重音来

师：奥，是这样！我会再斟酌的谢谢你的坦诚！

师：那么，谁来说说诗歌的朗读要注意哪些问题呢？

生：要注意快慢和节奏

生：要抑扬顿挫

生：要注意重音

生：要有感情

师：还有没有其它方面呢？

生：还要注意对诗的内容进行理解和准确把握

师：同学们讲得很好，这说明同学们对诗歌的朗读开始入门了！下面就请同学们结合朗读要点，更好地朗读这首诗

生自由读诗

师：下面请同学们朗读给你同位听，并说说你为什么要这样处理朗读

师出示重难点语句，请同学们解说朗读要领：

（屏幕显示：）

（1）“我想那缥缈的空中……”一节

（2）“你看，那浅浅的天河……”一节

（3）“我想他们此刻……”一节

生1：“我想那缥缈的空中……”，这里的“我想”是开始想象，整个这一节在读的时候要让听众感觉到你是在想，这时的听众最好是闭上眼睛，听着听着好像也看到了诗中描绘的一切，也感到自己就好像是在天上的街市中，悠闲地漫步、漫步这是多美的境界啊！

生2：“你看，那浅浅的天河……”整个这一段，在朗读的时候就像是你站在天街上，正在做一个导游，一个地方一个地方地指给游客，“浅浅的天河”和天上的“漂亮的牛郎与美丽的织女”

生3：“我想他们此刻”，整个这一段和第二节一样，应充满想象地去读，让听众体会到那种美好的境界

     师：我们在朗读这首诗歌的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是这首诗的感情基调我们朗诵时应该注意节奏不宜太强，声音不宜太响，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点现在哪位同学能为我们试一试呢？

        （请一名同学朗读）

         师：好极了

         师：现在，让我们一起随着音乐再一次诵读这首诗（师生齐读全诗）

师：请同学们参考老师的标注，比较一下，看和你的有何不同？

        （媒体显示：诗歌朗读节奏和重音）

学生结合老师的标注，修正自己的标注并再次尝试朗读诗歌

师：诗歌是艺术，看来朗读诗歌也是一门艺术啊！让我们齐声朗读全诗，再次感受艺术的魅力吧！

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