《皇帝的新装》个性化教学设计

概要：2．理解课文是怎样抓住老大臣的特点，详写他看布的情况的①着重分析老大臣的神态：“把眼睛睁得特别大”心理：两个反问句，说明老大臣为了官位和自己的私利，不得不说假话语言：“哎呀，美极了!真是美极了!” “多么美的花纹!多么美的色彩!” 用单调的语言重复自己的夸赞，收到讽刺的效果②比较皇帝对他的评价和他的表现③体会“诚实”一词的表达作用3．理解另一位去看布的官员的思想性格，并联系前面老大臣看布的描写，比较异同① 同老大臣一样，为了保住自己的官职而说假话(虚伪)，是通过心理和语言写出来的② 写老大臣是详写，而写官员去看布料，比较简略4．体会“城里所有的人都在谈论着美丽的布料”这句话的作用(为游行大典的盛况埋下伏笔)5．分析皇帝亲自去看布的情形讨论：①皇帝为什么要“特别圈定”随员？(皇帝想鉴别一下自己的亲信是否愚蠢，是否称职，以便巩固其统治)②两位官员抢着介绍布料，是为什么？(想借此来证明他们对于官职是相称的)他们为什么相信别人看得见布料？(因为他们完全了解其他官员的心理，看出皇帝虚伪的本质，他们知道皇帝和众官员一定会赞美这布料的)③皇帝心理想的

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2．理解课文是怎样抓住老大臣的特点，详写他看布的情况的

①着重分析老大臣的神态：“把眼睛睁得特别大”

心理：两个反问句，说明老大臣为了官位和自己的私利，不得不说假话

语言：“哎呀，美极了!真是美极了!”

           “多么美的花纹!多么美的色彩!”

      用单调的语言重复自己的夸赞，收到讽刺的效果

②比较皇帝对他的评价和他的表现

③体会“诚实”一词的表达作用

3．理解另一位去看布的官员的思想性格，并联系前面老大臣看布的描写，比较异同

① 同老大臣一样，为了保住自己的官职而说假话(虚伪)，是通过心理和语言写出来的

② 写老大臣是详写，而写官员去看布料，比较简略

4．体会“城里所有的人都在谈论着美丽的布料”这句话的作用

(为游行大典的盛况埋下伏笔)

5．分析皇帝亲自去看布的情形

讨论：①皇帝为什么要“特别圈定”随员？(皇帝想鉴别一下自己的亲信是否愚蠢，是否称职，以便巩固其统治)

②两位官员抢着介绍布料，是为什么？(想借此来证明他们对于官职是相称的)

他们为什么相信别人看得见布料？(因为他们完全了解其他官员的心理，看出皇帝虚伪的本质，他们知道皇帝和众官员一定会赞美这布料的)

③皇帝心理想的是什么，嘴上说的又是什么？想的与说的不一致，显示出什么？(虚伪)

④连用三个形容词和三个叹号，有什么作用？

明确：赞美的是不存在的东西，又用叹号，使谎言带上感叹色彩，就更突出了全体随员的虚伪

⑤体会“每个人都有说不出的快乐”一句的含义皇帝为有美丽而精致的布料可以做新装而快乐，也为能鉴别官员是否称职而快乐；两位官员为保住了官职而快乐；其他官员为自己取得皇帝的信任而快乐；骗子为得到头衔、勋章而真正的快乐

6．小结：作者为什么要先写两个人去看布呢？说明骗子的骗术对不同的人都有效，同时为了烘托皇帝皇帝既上了骗子的当，又受了官员们的骗这就全面展现了整个宫廷的愚蠢和虚伪，有力地揭示了当时社会里说假话、互相欺骗、阿谀奉承的恶习

这是故事的发展部分对人物的描写主要运用了哪些方法？（语言、心理）

 7．老大臣、诚实的官员、皇帝先后三次察看织布情况，情形差不多，为什么读起来反而觉得有趣极了？

(在以上的学习活动中，要引导学生感受不同人的语言和心理活动)

三、阅读探究第四部分

1．找出表现骗子弄虚作假赶做新衣的词语，并联系前面第4段中“装作是在工作的样子”的描写作比较，体会这里为什么写得更具体

明确：表现骗子的“骗功”，他们只有说得令人相信，他们的骗局才能不致被揭穿

2．分析写皇帝穿新衣时两次转身动作的目的

第一次主要是感觉一下身上到底有没有新装

第二次是为了骗别人

3．理解写骑士和内臣们阿谀奉承，以及写老百姓称赞新装的作用

作者通过对各类人的描写，达到显现社会弊病，揭露整个统治集团腐败的目的

4．作者写到皇帝光着身子试新衣就已经达到讽刺的目的了，为什么还要在情节上安排游行大典？其用意是什么?

把皇帝的新装和游行大典结合起来，把这出喜剧、闹剧、丑剧推向高潮，让皇帝的丑态暴露在光天化日之下，这样更具有强烈的讽刺意味

四、齐读第五部分，思考讨论

1．童话最后，作者为什么选择“一个小孩子”来揭穿皇帝的假“新装”？这对我们有什么启示？

明确：作者这样安排是为了把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比，从而突出孩子的天真纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙

   启示我们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话

2．具体分析从哪些语句可以看出老百姓逐渐消除顾虑，敢于说真话（略）

3．课文对皇帝进行了哪些方面的描写？（神态、心理）4．皇帝觉察到受骗，为什么还要把游行大典举行完毕？

明确：为了维护皇帝的尊严，保住皇帝的宝座

五、课内小结

我们在这节课重点研讨了皇帝的形象，安徒生对皇帝的自欺欺人、愚蠢给予了无情的揭露和批判作者对故事的结局的描写是有限的，也是无限的留给读者很大的想像和思考的空间

六、布置作业

愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是悔过自新，把精力放到处理政务上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇

板书设计：

皇帝的新装

                   丹麦     安徒生

皇  帝——虚伪、愚蠢     (心理、语言描写)

众大臣——虚伪           (心理、语言描写)

小  孩——天真烂漫、无私无畏，敢于说真话（对比）

第三课时

教学目标：

1．在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力

2. 多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格

重点难点：

重点：从语言、心理描写中感知人物形象，进行想像思维训练

难点：对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解

教学步骤：

一、再次浏览课文思考

1．若请用一个字概括一下故事所讲述的内容,你会用哪一个字呢？为什么？

（骗、装、蠢、诈等）

教师加以归纳总结肯定学生有创意的想法

2．若请你用一个词概括他们上当的原因你会用那一个词呢？为什么？

教师引导学生从说各自的上当受骗的原因到说他们上当的共同的原因，从深处挖掘他们上当受骗的根本的原因

二、真情告白

教师引导：那样的社会中出现了这样一个敢说真话的小孩，作为我们假如要你对这个小孩说几句心理话，你会说些什么呢？

三、表演课本剧

听朗读录音，揣摩人物心理，把握人物形象

角色形象及与语气特征提示：

①旁白：语气亲切、自然，语调平缓

②皇帝：语调傲慢、神情自负

③骗子：油腔滑调，阿谀奉承

④老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定

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