概要：《皇帝的新装》课堂实录师：我们今天学习的这篇文章是什么？(指屏幕)生（齐）：皇帝的新装师：声音大一点！生（齐）：皇帝的新装（声音明显响亮）师：很好我们知道这是一篇？生（齐）：童话师：大家熟悉吧，这个作者？生（齐）：熟悉师：早晨有没有预习这篇文章？预习了，是吧？请你用一个字或一个词来概括一下这个故事生：骗师：他用一个“骗”字概括这个故事，非常好！生：欺骗生：愚昧师：从人物的角度看这个故事内容大家都还能读得懂？生（齐）读得懂师：故事的内容、情节大家还能读明白那么老师要问的是作者是怎么写的，他为什么这样写，这一课我们来共同解决这个问题，好不好？生：好师：打开课本同学们，这个故事在现实生活中可能发生吗？生（异口同声）：不可能师：不可能发生但是你读了这个故事觉得可信吗？生（零星回答）：不可信师：有人认为不可信其他同学怎么看？生（大部分）：可信的师：哦，大部分人还是认为很可信那么为什么可信呢？在故事的一开始作者就设置了一个机关，能不能把那句话找出来？生：裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服师：哦，他说裁缝说，其实是什么人？生：骗子师：哦，是骗子大家再来把这句
《皇帝的新装》课堂教学实录5,标签：人教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com《皇帝的新装》课堂实录
师：我们今天学习的这篇文章是什么？(指屏幕)
生（齐）：皇帝的新装
师：声音大一点！
生（齐）：皇帝的新装（声音明显响亮）
师：很好我们知道这是一篇？
生（齐）：童话
师：大家熟悉吧，这个作者？
生（齐）：熟悉
师：早晨有没有预习这篇文章？预习了，是吧？请你用一个字或一个词来概括一下这个故事
生：骗
师：他用一个“骗”字概括这个故事，非常好！
生：欺骗
生：愚昧
师：从人物的角度看这个故事内容大家都还能读得懂？
生（齐）读得懂
师：故事的内容、情节大家还能读
生：好
师：打开课本同学们，这个故事在现实生活中可能发生吗？
生（异口同声）：不可能
师：不可能发生但是你读了这个故事觉得可信吗？
生（零星回答）：不可信
师：有人认为不可信其他同学怎么看？
生（大部分）：可信的
师：哦，大部分人还是认为很可信那么为什么可信呢？在故事的一开始作者就设置了一个机关，能不能把那句话找出来？
生：裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服
师：哦，他说裁缝说，其实是什么人？
生：骗子
师：哦，是骗子大家再来把这句话一起来读一下
【PPT显示】
骗子：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服
（生齐读）
师：把这一句话画出来这是一个机关还有一个条件让这个故事我们读起来很可信能说说吗？（生无人回答）
师：我们一起来把第一小节来读一读许多年前……
（生齐读）
师：这写了什么啊？
生：这是故事的起因
师：故事的起因，内容写的什么？
生：在很多年前有一个皇帝，他特别喜欢换衣服
师：特别喜欢换衣服，喜欢到什么程度 ？
生：喜欢到他不惜把他所有的钱都花光
师：用了什么写法？
生：用了夸张的写法
师：用了夸张的写法，很好我们在读的时候有没有把这种夸张的意味读出来？
生：没有
师：读书注意语速，语调，轻重音要注意哪些词语的重音？
生：不惜，所有，既不，也不，也不，除非，每一天，每一点钟，都，总是
师：好，一起来把这种夸张的意味读出来
（生齐读第一节）
师：他每一天每一点钟都要换一套衣服人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里”
一起来读一下
（师领着学生读，读出夸张的味道）
【PPT显示】
皇帝：酷爱新衣，几近疯狂
师：有了这两个条件，使故事的展开引人入胜哪一部分，让一个个的人物纷纷登场，原形毕露的呢？好，我们同学自己来读一读8—22小节，把节次画出来，好，读起来
（生自由朗读；师巡视，强调“不动笔墨不读书”，提示个别同学放声读）
师：读完了吗？让我们来演习一下，同桌之间合作，第一个出场的是老大臣，一个读老大臣心里想的，一个读老大臣嘴里说的，老师读旁白看PPT
【PPT显示】
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出来
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己这一点决不能让任何人知道难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料”
“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美得花纹！多么美得色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意”
（师生合作朗读）
师：他们读出了人物的心情吗？
生：没有
师：第一个男生读得稍微快了点“愿上帝可怜我吧！”它用什么句子？
生：感叹句
师：难道……难道……
生：反问
师：在问谁？问自己如果改为陈述句，想一想有什么不一样朗读注意语气语调，还要注意一些需要重读的词语
生：决不能……
师：好，在说的时候注意反复，这个时候老大臣心理是怎样的？
生：不安，恐惧，害怕
师：内心很忐忑，他看不见这布料再来一组读一下读心里想的时候把声音压低一点，读出自言自语的意味读“不成”的时候要显得果断些
（师生二次合作朗读）
师：第二个男生读得比第一个男生好一点，第一个男生稍微快了一点老大臣内心的那种不安，恐惧，他说话时用言不由衷的赞美来掩饰在皇帝的眼里是个怎样的老大臣？
生（快速地）：诚实
师：回到文本，从文章中找找看，圈画出来
生：善良的，诚实的，理智的，称职的
师：怎样地称职？
生：谁都不及他称职
师：在皇帝眼里谁都不及他称职但这样的老大臣他嘴里说的和心里想的？
生：不一样
师：第二位官员，哪一组愿意读？女生读，女生没有男生积极哦看PPT
【PPT显示】
“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来”
他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意“是的，那真是太美了！”他对皇帝说
（女生和老师合作朗读）
师：“同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意”能不能换成这个官员直接说？他直接说怎么说，这是第一个问题；第二个问题，“是的，那真是太美了！”他对皇帝说我们想象一下，皇帝会怎么问？第一个问题，这位官员在现场直接说会怎么说？看文本
生：这个布料非常美妙，花纹很巧妙……
生：花纹很巧妙，颜色很漂亮，我感到非常满意
师：还可以怎么说？能不能把这种夸奖的意味整浓一点？好，这位男生
生：哦，这些美丽的色彩，这些巧妙的花纹真是太美丽，我无法再对它有一丝半点的挑剔
