《三个太阳》导学案4

概要：奔赴南极——置身南极——（ ）——（ ）——离开南极3．这篇通讯以三个太阳为标题，想一想有什么好处？第二课时【学习目标】能通过具体的语句分析引领学生揣摩文章准确、凝练、富有表现力的语言，体会通讯语言的特点。【学习重难点】学习准确、凝练、富有表现力的语言。【学习过程】一、 预习导学1．复述课文。2．本文体裁是什么？叙事线索是什么？ 3．女画家经过百般要求，克服困难争取到去南极的机会。那么女画家遇到了哪些困难？ 4.文章用概括的笔墨，写了几个南极人的形象。文章为什么不更具体地写这些人物呢？二、 合作探究1．小组交流： （1）踏上雪原，女画家看到了什么样的南极？为什么“迟迟不敢迈步”？（2）第

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奔赴南极——置身南极——（          ）——（         ）——离开南极

3．这篇通讯以三个太阳为标题，想一想有什么好处？

第二课时

【学习目标】

能通过具体的语句分析引领学生揣摩文章准确、凝练、富有表现力的语言，体会通讯语言的特点。

【学习重难点】

学习准确、凝练、富有表现力的语言。

【学习过程】

一、              预习导学

1．复述课文。

2．本文体裁是什么？叙事线索是什么？

                                                                            

3．女画家经过百般要求，克服困难争取到去南极的机会。那么女画家遇到了哪些困难？

                                                                           

4.文章用概括的笔墨，写了几个南极人的形象。文章为什么不更具体地写这些人物呢？

二、              合作探究

1．小组交流：

（1）踏上雪原，女画家看到了什么样的南极？为什么“迟迟不敢迈步”？

（2）第44段描写南极雪原的文字，你认为写得好不好？好在哪里？

（3）仔细阅读第24--27段对南极考察队员的描述，小组讨论、分析他们各有什么样的性格、品质。

2．找出一二处你认为用得比较好的语言并作简要分析。

示例：她斜靠在床上，紧蹙着眉头，木然望着天花板，忽地，又起来，在屋里来回踱着步子，不安，躁动。带着几分痛苦。

——通过人物的动作、语言、神态、心理，表现了女画家为画好壁画所付出的艰苦努力。

学生交流学习体会：

3.全班交流，提出你还不懂或不清楚的问题。

三、              拓展延伸

女画家在南极生活了两个月回国了，请你以一名记者的身份去采访她，那么你该设计那些问题？作为女画家你又该怎样回答呢？

（1）设计问题及答案

                                                            

（2）活动过程：一同学扮演记者，一同学扮演女画家。

四、              质疑问难

生活中，有没有“南极精神”的存在？作为青少年学生，我们应该如何向他们学习？

五、              课堂检测

阅读文本阅读要求：找出文中描写南极恶劣环境的语句，说一说这样写的作用。

【板书设计】

【教学反思】

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