概要：【答案】①去掉“新格局”或“的局面” ②“成分残缺”或缺宾语（中心语）③将“发展”和“传承”调换位置【答案】①去掉“新格局”或“的局面” ②“成分残缺”或缺宾语（中心语）③将“发展”和“传承”调换位置【答案】①去掉“新格局”或“的局面” ②“成分残缺”或缺宾语（中心语）③将“发展”和“传承”调换位置【答案】①去掉“新格局”或“的局面” ②“成分残缺”或缺宾语（中心语）③将“发展”和“传承”调换位置【答案】①去掉“新格局”或“的局面” ②“成分残缺”或缺宾语（中心语）③将“发展”和“传承”调换位置第三课时备课时间：8、30 上课时间： 总课时数：教学过程二次备课一、评讲课堂练习二、继续学习第二自然段 1、结合课文注释和工具书疏通课文，并做好质疑 2、生集体讨论解决疑难问题 3、学生翻译课文第二自然段（吾闻二世少子也——皆指目陈胜） 4、课堂练习 1、解释加点的词语 扶苏以数谏故 上使外将兵 今或闻无罪 楚人怜之 为天下唱 卜者知其指意 此教我先威众耳 置人
《陈涉世家》讲学稿8（苏教版九年级上册学案设计）,标签：苏教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com【答案】①去掉“新格局”或“的局面” ②“成分残缺”或缺宾语（中心语）③将“发展”和“传承”调换位置
【答案】①去掉“新格局”或“的局面” ②“成分残缺”或缺宾语（中心语）③将“发展”和“传承”调换位置
【答案】①去掉“新格局”或“的局面” ②“成分残缺”或缺宾语（中心语）③将“发展”和“传承”调换位置
【答案】①去掉“新格局”或“的局面” ②“成分残缺”或缺宾语（中心语）③将“发展”和“传承”调换位置
【答案】①去掉“新格局”或“的局面” ②“成分残缺”或缺宾语（中心语）③将“发展”和“传承”调换位置
第三课时
备课时间：8、30 上课时间： 总课时数：
教学过程
二次备课
一、评讲课堂练习
二、继续学习第二自然段
1、结合课文注释和工具书疏通课文，并做好质疑
2、生集体讨论解决疑难问题
3、学生翻译课文第二自然段（吾闻二世少子也——皆指目陈胜）
4、课堂练习
1、解释加点的词语
扶苏以数谏故 上使外将兵 今或闻无罪
楚人怜之 为天下唱 卜者知其指意
此教我先威众耳 置人所罾鱼腹 固以怪之矣
又间令吴广之次所旁丛祠中 卒中往往语
皆指目陈胜
2、翻译句子
1、扶苏以数谏故，上使外将兵。
2、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
3、又间令吴广之次所旁丛祠中。
三、课文内容探究
1、农民起义的原因是什么？在段中画出句子。
明确：农民起义的原因有苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。
2、农民起义的直接原因、根本原因分别是什么？
3、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？有何作用？
明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。
两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。
4、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论怎样的准备？何作用？起到了效果了吗?文中何处可看出。
明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣
制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“威众”。
卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
5、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
四、课堂小结：
第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。
五、作业布置（略）
16、陈涉世家（三）
制作人： 审核：初三语文备课组 实施时间：
班级： 姓名： 学号： 成绩
一、名句默写
1、采菊东篱下， 。(陶渊明《饮酒》)
2、海日生残夜， 。(王湾《次北固山下》)
3、重岩叠嶂，隐天蔽日， ，不见曦月。（郦道元《三峡》）
4、 ，便引诗情到碧霄。（刘禹锡《秋词》）
5、 ，长河落日圆。（王维《 使至塞上》 ）
6、山河破碎风飘絮， 。（文天祥《过零丁洋）
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