《白鹭》课堂教学实录

概要：《白鹭》课堂实录第一课时一、学 1. 导入新课，检查预习师：白鹭是一种为中国文人喜爱的鸟儿杜甫的诗歌《绝句》写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”再如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这两首诗歌都将白鹭融进一个诗画的境界而杜牧笔下的白鹭最为绝妙：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”人称这是“一字不着”地绘出了白鹭的独特神貌那么作者郭沫若怎样才能用散文写出不同于前人的“白鹭”呢？今天就让我们一起走进《白鹭》，解决我们的疑问师：课前同学们已进行了充分的预习，下面请小组互相批改预习练习题，也可以借助查阅相关资料来纠正错误（学生认真批改，有些小组学生在小声交流）师：不少的组已经批改好了，有问题需要共同讨论吗？生：（生齐答）没有！师：关于字词，我们不仅要注意它们的读音，还要注意它们的写法，哪个能说说我们要注意哪些字的写法？生：老师，我是这样记住“喙”字的写法的，就是把缘分的缘字的偏旁改为口字旁，这样就不会写错了师：非常好，其实还有一些字也可以根据它们的结构来识记

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《白鹭》课堂实录

第一课时

一、学

    1. 导入新课，检查预习

师：白鹭是一种为中国文人喜爱的鸟儿杜甫的诗歌《绝句》写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”再如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这两首诗歌都将白鹭融进一个诗画的境界而杜牧笔下的白鹭最为绝妙：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”人称这是“一字不着”地绘出了白鹭的独特神貌那么作者郭沫若怎样才能用散文写出不同于前人的“白鹭”呢？今天就让我们一起走进《白鹭》，解决我们的疑问

师：课前同学们已进行了充分的预习，下面请小组互相批改预习练习题，也可以借助查阅相关资料来纠正错误（学生认真批改，有些小组学生在小声交流）

师：不少的组已经批改好了，有问题需要共同讨论吗？

生：（生齐答）没有！

师：关于字词，我们不仅要注意它们的读音，还要注意它们的写法，哪个能说说我们要注意哪些字的写法？

生：老师，我是这样记住“喙”字的写法的，就是把缘分的缘字的偏旁改为口字旁，这样就不会写错了

师：非常好，其实还有一些字也可以根据它们的结构来识记（老师故意停顿，微笑着启发学生发现）

（很快，有部分学生动笔在学案上圈点）

师：很好，有的学生习惯很好，懂得带笔批注

（所有学生立即动笔圈词，大部分学生举手老师特意请了C类的学生发言）

生：“铿锵”两个字可以这样记忆，就是坚强的坚和将军的将分别加了一个金字旁

师：很好看来只要我们善于总结，有时只要我们掌握了巧妙地学习方法，会收到事半功倍的效果

（看到刚刚回答问题的学生收到表扬，学生向他投去了羡慕的目光，有个C类学生很快举手，师示意她回答）

生：嗜好的嗜可以把它拆成三个字：“口”“老”“日”

（学生赞同，并且自发鼓掌鼓励她）

师：说得真好！能告诉老师你以前这样做过吗？

生：没有，我以前就不太会写这个字，今天用这种方法来记，我觉得印象特别深刻，我想我不会忘记它的写法了（生有些不好意思，但又好像很自信）

师：你很诚实现在你已经真正掌握了这个字的写法，这很好看来认真地进行自主学习很重要，而且学习方法也很关键，是吗？（生点头）

2.自主阅读

（1）明确任务：

师：首先我要了解本课的学习任务，请大家看课堂练习题

【出示幻灯片】

①先自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情后小组合作展示课文朗读

②其他小组点评朗读,在此基础上再进行重点段落的朗读

（学生大声朗读课文，小组讨论展示方式，教师要行间巡阅，关注有特色的小组）

师：好，现在哪个小组来给我们展示一下

（8个小组有7个小组组长举手）

师：我们请第4小组来给我们展示一下（生鼓掌，第4小组组长朗读1、2、3小节，小组所有女生齐读4到6小节，小组所有男生齐读7、8两节9、10小节齐读）

师：很好！他们小组分工明确，合作很成功那么，在朗读的处理上，他们都很到位吗？有没有需要改进的地方？如果有，可以自由发表意见

（两个学生同时站起来，其他同学大笑，男生很有绅士风度的坐下，女生回答）

女生：他们读得太平，没有抑扬顿挫，语速没有快慢变化

（男生不等老师示意，迫不及待地站起来，看样子很自信）

男生：7、8两节描写的画面给人一种柔美的感觉，我觉得他们这一小组的男生读得太快，那种柔婉清丽、清新含蓄的特点没有能够充分表现出来

（师生鼓掌）

师：（拍案叫绝）你说得太好了，你能说说你为什么能把握得这么准吗？

生：我觉得要读好文章首先要把握文章的感情这是读好文章的前提

师：很好！那你能把这两小节读给大家听听吗？

（生自信得大声朗诵）

师：太好了，他不但能把感情、韵味读出来了，而且还基本能背诵了是的，对于这种优美的文字我们要注意积累，以后我们写作时才能巧妙运用

（2）圈点批注：

师：现在请同学们再次浏览文本，圈出文中作者对白鹭的美发表的独到的见解？

（生浏览文本，快速圈点因为不是太难，只是要求对文本有个整体的感知，而学生已经充分的朗读了文章，所以很快就完成了这一任务陆续举手）

师：请XX回答（因为简单，老师故意找了C类的一名学生回答，老师是充满信任的眼神）

生：（有些迟疑，但还是站起来了）白鹭是诗，“一首精巧的诗”

师：是一首什么诗？

（其他学生齐答）一首精巧的诗，一首韵在骨子里的诗

师：为什么是一首诗，而且还是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的诗呢？作者又是怎样来表现的？请自读思考，时间8分钟，在充分自学的基础上，合作学习小组交流，然后小组达成共识，小组派代表发言

（巧妙地过渡到下一环节）

二、导：

（学生自主阅读、思考，4分钟左右，小组陆续开始交流，有些小组讨论很热烈但也有个别小组无从下手于是老师点拨）

师：同学们认为这个问题我们可以怎样思考？

生：也就是思考白鹭精巧在哪里？为什么韵在骨子里？用了哪些手法来表现得？

师：对了，好，再给两分钟你们讨论

（生继续讨论，两分

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