概要：3．探究交流：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有价值的问题。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，课堂上学生的提问可能是多角度的，那么，就以学生为主体，提到什么就讨论学习什么。在此，我预设了以下几个问题： a、为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？b、“雏形”与“具体而微”有什么区别？c、“我喜爱它们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？找出本文带有议论性的句子，体会其作用。d、为什么说“第一次的经验不一定都愉快”？e、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。4．拓展延伸我将引导学生联系生活实际，围绕以下几个问题思考：1、是不是所有的第一次都值得尝试？试举例说明。2、既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？3、怎样才能有更多的第一次？结合自己的经验，写一写你对第一次的感觉。4、展出文字图
《第一次真好》说课稿4,标签：人教版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com3．探究交流：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有价值的问题。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，课堂上学生的提问可能是多角度的，那么，就以学生为主体，提到什么就讨论学习什么。在此，我预设了以下几个问题：
a、为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？
b、“雏形”与“具体而微”有什么区别？
c、“我喜爱它们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？找出本文带有议论性的句子，体会其作用。
d、为什么说“第一次的经验不一定都愉快”？
e、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。
4．拓展延伸
我将引导学生联系生活实际，围绕以下几个问题思考：
1、是不是所有的第一次都值得尝试？试举例说明。
2、既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？
3、怎样才能有更多的第一次？
结合自己的经验，写一写你对第一次的感觉。
4、展出文字图片资料：阿姆斯特朗第一次登上月球引起了人类历史的大飞跃；我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行使飞船升空载上了中国人的名字；刘翔第一次获得奥运会短跑冠军改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉……这些都是中国历史、人类历史上的的第一次，这些第一次推动了人类历史的发展。让学生
在实践中体会：看图片，说感受。请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。
要求：小组为单位，每人讲述一件自己的第一次，看谁讲的最感人，最精彩。
每小组推荐一名同学在全班讲，看哪组最好。
让学生较详细地说完过程后，用“第一次 真好，好在 ”的句式，写一段话，训练概括能力。
5、说说“你现在最想尝试的第一次是什么？” 这些问题从对词语、句子的理解，到结合学生自我独特体验，层层推进，带着问题探寻文章的真谛。利用自主、合作、探究的方式进行学习，养成独立思考、勇于表达、善于交流、积极创新的学习习惯。教师适时点拨，进行引导启发。学生会明白：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。联系实际理解“第一次真好”，并润物无声，春风化雨，进行德育渗透。
5．迁移训练
本课的教学，只是为学生以后阅读散文打开一条门径，至于登堂入室，洞幽探微，体味散文的灵动与纤巧，则需要学生进一步的深化和体会，为了达到举一反三的目的，我选择了一篇结构简单，内容清新的散文来训练学生的能力，通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望，水到渠成的点拨，让学生在例子的导引下自觉地悟法，自觉地“退而结网”，自觉地“下水游泳”。
四．板书设计
看 柚子树 生命因第一次
看 雏鸟 而精彩
第一次真好 感 奇妙新鲜而刺激
回味无穷
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