概要：短文两篇渠县第三中学 向 超指导思想1.品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。3.体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。教学目标1.揣摩作者借一只蝉、一枚贝壳领悟且阐释的对生命和人生的深刻体验，择取积极求实的人生态度和敬业求新的精神.2.联系语境和结合托物释理散文的特点，明了本文的中心意思.3.了解先抑后扬的写作手法.4.熟读课文，把握行文的思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。教学重难点1.了解先抑后扬的写作手法.2.懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。教学课时2课时教学过程创设情境 导入新课生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。生命真是一个奇迹：一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出
人教版七年级上第一单元《短文两篇》（蝉、贝壳）教案5,标签：人教版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com短文两篇
渠县第三中学 向 超
指导思想
1.品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3.体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
教学目标
1.揣摩作者借一只蝉、一枚贝壳领悟且阐释的对生命和人生的深刻体验，择取积极求实的人生态度和敬业求新的精神.
2.联系语境和结合托物释理散文的特点，明了本文的中心意思.
3.了解先抑后扬的写作手法.
4.熟读课文，把握行文的思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。
教学重难点
1.了解先抑后扬的写作手法.
2.懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。
教学课时
2课时
教学过程
创设情境 导入新课
生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。
生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。
生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；
生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；
生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。
生命真是一个奇迹：
一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。美丽的生命在静静地绽放!
那夏天里不断聒噪着的蝉儿,，那海边美丽的小贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……
今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
走近作者
(1)小思简介
小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。小思深受
小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
(2)席慕蓉简介
席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃(蒙古语，即大江河)等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
字词积累：
收敛（liǎn）：本课指收拢。
聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。
宽恕（shù) ：宽容饶恕。
短暂（zhàn）
一丝不苟：（gǒu）形容办事认真，连最细小 的地方也不马虎。
卑微(bēi)：卑贱微小，地位低下。
上苍：上天。
把玩：拿在手中玩赏。
《蝉》
一.导语：
在中国古代,有一种昆虫得到了许多诗人的眷顾,它多被赋予了诗人的主观情感.初唐四杰之一的骆宾王曾有：“西陆蝉声唱，南冠客思侵.”被称为北宋第一贫平民词人柳永也有:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”之句.为什么小小的蝉会吸引如此多的文人墨客的关注,它有什么特别之处?我想学完本课大家就会明白这个问题了.
二.整体把握
这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。
结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。
四.朗读课文,归纳段意
第一段:交代了故事的主人公——蝉,作者在文章开篇对于蝉的感情是厌烦的.
第二段: 作者无意间拾得病蝉,不禁惊讶小小的生命竟会发出响彻整个夏天的声音.作者的情感发生了变化.
第三段:点出蝉生命之短暂.同情
第四段:提出疑问.
第五段:文章的重点段,点出文章的主题.
第六段:不仅仅是蝉生命的意义,更是人生的意义.
第七段:首尾呼应.
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