魏巍《我的老师》导学案5（含答案）

概要：6、我的老师学习目标1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想。3、学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。重点 难点重点：学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。难点：学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。学习方法： 自主学习，合作探究。第一课时课前导学：1、为加点字注音或解释。褪色 tuì 磕头 kē 卜问 bǔ 纠纷jiū 心清如水：纯洁无杂念。2、查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。 即 jì ①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如)既 jí①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列 孤 gū ①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称 弧 hú①古代指木弓；②圆周的任何一段 卷 juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；juǎn 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮 券 quàn①票据或作凭证的纸片；②拱券，指门宙、桥梁等建筑物上

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6、我的老师

学习目标

1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。

2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想。

3、学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。

重点 难点

重点：学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。

难点：学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。

学习方法： 自主学习，合作探究。

第一课时

课前导学：

1、为加点字注音或解释。

褪色 tuì      磕头  kē       卜问 bǔ        纠纷jiū         

心清如水：纯洁无杂念。

2、查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。

即 jì ①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如)

既 jí①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列

孤 gū ①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称

弧 hú①古代指木弓；②圆周的任何一段

卷 juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；juǎn 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮

券 quàn①票据或作凭证的纸片；②拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分

蜜 mì ①蜂蜜；②甜美

密 mì ①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的

3、 关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。  

导入新课：

1.同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。介绍作者、解题。

2.魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

自主学习：快速阅读全文并思考：

(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

（2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？ 

事件 ？

人物？

时间？

地点？

起因？

经过？

结果？

表现的内容？

合作探究：师生共同研习课文。 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

  明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 

1.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 

  明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

 

2．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。 

3.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 

学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。 

4.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢? 

学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。 

5.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 

明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对

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