概要：师：课前先听一段音乐，放松一下，好不好？ 生：好！ （播放歌曲《祈祷》，音乐起：“让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中……，让地球忘记了转动啊，四季少了下秋冬”） 师：歌曲好听不好听？ 生：好听！ 师：还想听不想听？ 生：想听！ 师：如果这节课同学们提前完成任务，我们就听完，否则就拖堂，好不好？ 生：好！（学生们学习的积极性被调动起来） 师：刚才歌曲最后一句是什么？ 生：“四季少了夏秋冬” 师：只剩下哪个季节了呢？ 生：春 师：（板书课题）春天怎么就那么好，连歌曲中都想让“四季少了夏秋冬”？ 生1：春天是万物复苏的季节，有嫩绿的小草，和煦的春风 生2：春天是一年的开始，给人希望 生3：春天是播种的季节，没有春风就换不来秋雨 师：说得真好，同学们眼里、口里的春天那么美好，想不想知道 朱自清先生笔下的春天是什么样呢？（师板书作者） 生：想！ 师：那我们就闭上眼睛，走进朱自清先生笔下的春天 （生闭眼，师播放《春》的配乐录音录音停止时，学生们仍然闭着眼睛，沉浸在如画的声乐中） 师：（用舒缓的语调）请同学们从如诗如画的美妙境界中慢慢走出来，回到我们的课堂谁能描绘一下刚才你脑海中
朱自清《春》课堂教学实录3,标签：人教版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com师：课前先听一段音乐，放松一下，好不好？
生：好！
（播放歌曲《祈祷》，音乐起：“让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中……，让地球忘记了转动啊，四季少了下秋冬”）
师：歌曲好听不好听？
生：好听！
师：还想听不想听？
生：想听！
师：如果这节课同学们提前完成任务，我们就听完，否则就拖堂，好不好？
生：好！（学生们学习的积极性被调动起来）
师：刚才歌曲最后一句是什么？
生：“四季少了夏秋冬”
师：只剩下哪个季节了呢？
生：春
师：（板书课题）春天怎么就那么好，连歌曲中都想让“四季少了夏秋冬”？
生1：春天是万物复苏的季节，有嫩绿的小草，和煦的春风
生2：春天是一年的开始，给人希望
生3：春天是播种的季节，没有春风就换不来秋雨
师：说得真好，同学们眼里、口里的春天那么美好，想不想知道
生：想！
师：那我们就闭上眼睛，走进
（生闭眼，师播放《春》的配乐录音录音停止时，学生们仍然闭着眼睛，沉浸在如画的声乐中）
师：（用舒缓的语调）请同学们从如诗如画的美妙境界中慢慢走出来，回到我们的课堂谁能描绘一下刚才你脑海中闪现出的美丽画面？
生1：我感觉自己坐在软绵绵的草地上，春风轻吻着我的脸
生2：我感觉自己站在开满鲜花的树下，身边有蜜蜂嗡嗡叫，有蝴蝶在飞，有鸟儿在叫
生3：我听到了牧童的笛声，好像自己骑在牛背上，和小伙伴们玩耍
生4：我感觉到春天的小雨滋润我，雨中农民忙着种地
生5：我和小伙伴们一起放风筝，在草地上玩耍
师：同学们进入了情境，感受到了春天的美好，那么朱自清笔下主要描写了春天里的哪些景物呢？
（生简单讨论后）
生1：草、花、风、雨、人
生2：我有不同意见，人不能算景物
生3：我认为人应该算，因为人是大自然里最美的一道景观
师：大家同意这种说法吗？
生：同意
师：那文章开始写的春山、春水、春日为什么不算?
生：那不是祥写的景物
师：审题认真，值得表扬（师板书草、花、风、雨、人）同样是这些平常的事物，同样是描写春天，为什么朱自清描绘出的春天就能把人带进美妙的境界呢？我们一起来带着这个疑问，熟读课文好吗？
生：好！
师：有一个要求，在读的时候，尽量读出情感，同时把生字和生词以及自己喜欢的句子整理到笔记上，看谁做得最好
（师播放轻音乐，学生在音乐中边朗读，
师：看来同学们完成得差不多了，谁来解决这个疑问呢？
生1：因为朱自清描写春天的时候抓住了事物特征，所以描绘得非常逼真
生2：因为朱自清恰当的运用了很多修辞方法，让文章增添了很多色彩
生3：因为朱自清的语言生动形象，所以富有表现力和感染力
师：我们从品味语言入手，看作者是如何抓住事物特征来描绘的好吗？
生：好！
师：我们从作者描写的景物中挑选一种，共同来研究好吗？
生：好！
师：选择哪一种呢？
生：就选择春草吧
师：好，谁愿意为大家朗读一下？
（一生声情并茂的朗读）
师：读得很好谁能说一说作者笔下的小草有什么特点？是如何用语言表达的？
生1：春草多，“一大片一大片满是的”
生2：春草柔软，可以坐着、躺着
生3：春草生命力旺盛，是“钻”出来的；不易被人发觉，“偷偷的”
生4：春草能给孩子们带来欢乐，可以打球、赛跑、捉迷藏
生5：“偷偷的钻出来”用了拟人的手法，“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回秘藏”用了反复的修辞手法，读起来很亲切，琅琅上口
师：很好春草多，春草软，春草生命力旺盛，还不易被人发觉，给人们带来欢乐，这些都是作者锤炼语言的结果，加之修辞手法的运用，这都是我们在写作的过程中应该学习的东西我们用同样的办法，来学习下面几种景物好吗？
生：好！
师：老师给同学们计时，看谁完成的最快最好如果遇到困难怎么办？
生：大家讨论
师：讨论也解决不了呢？
生：
师：共同研究！开始
（师加入学生讨论的行列，特别注意和学习困难的学生一起讨论，七、八分钟后，学生基本完成学习任务）
师：有哪些同学愿意把自己自学的结果说出来，让大家共同分享你的劳动果实？
生1：我来说春花春天的花朵特别多，“开满了花赶趟儿”；花的颜色也很多，有红的、粉的、白的
生2：花的味道很甜，因为招来了蜜蜂
生3：这里也用了拟人、排比的修辞手法，还有比喻
生4：花的种类也特别多，遍地都是
师：说得好，说得对，让我们齐度这一自然段，来感受一下作者语言的魅力
（教师和学生带有感情齐读这一自然段）
师：谁再来说说春风，看作者选择了哪些角度来写春风？
生1：触觉，“像母亲的手抚摸着你”，让人感觉温暖、亲切、幸福
生2：味觉，“新翻泥土的气息……”
生3：听觉，鸟的叫声和牧童的短笛
师：风本来是无形的，作者却运用语言把风写的可触可摸，可嗅可听，真是神来之笔让我们再看看作者是如何描写春雨的吧？
生1：春雨很细密，“像牛毛，像花针，像细丝……”
生2：春雨滋润万物，“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”
师：老师给同学们范读一遍，感受一下那种轻柔和湿润，那种安静和祥和
（师读后生鼓掌）
师：谢谢同学们，学习语文是需要品、读、悟的还有什么没出场？
生：春天里的人
师：人们都忙什么呢？
生1：孩子们放风筝
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