《伟大的悲剧》（公开课）教案教学设计8

概要：●教学目标 知识目标 ：1．理解、积累“癫狂、销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐、语无伦次”等词语 2．理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义 能力目标 ：1．快速阅读，并用简练的语言概括内容要点 2．品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情 3．体味探险悲剧中所包含的人类精神 德育目标 ：鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神 ●教学重点 ：1．通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大 2．理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情 ●教学难点 ：1．联系语境，理解关键语句的含义 2．体会作者的写作意旨 ●教学方法 ：1．诵读法本文是传记《夺取南极的斗争》的节选文学色彩浓厚，字里行间渗透了作者强烈的主观情感引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事 2．讨论探究法以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力 ●教

●教学目标 

知识目标 ：1．理解、积累“癫狂、销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐、语无伦次”等词语 

            2．理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义 

能力目标 ：1．快速阅读，并用简练的语言概括内容要点 

2．品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情 

3．体味探险悲剧中所包含的人类精神 

德育目标 ：鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神 

●教学重点 ：1．通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大 

             2．理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情 

●教学难点 ：1．联系语境，理解关键语句的含义 

2．体会作者的写作意旨 

●教学方法 ：1．诵读法本文是传记《夺取南极的斗争》的节选文学色彩浓厚，字里行间渗透了作者强烈的主观情感引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事 

2．讨论探究法以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力 

●教具准备： 多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带

●课时安排 ：2课时 

●教学过程 

第一课时 

［教学要点］ 

速读感知文意，理清故事情节，把握作者的思想感情 

［教学步骤］ 

一、导语设计 

设计（一）： 同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹为实现第一个站在地球最南端的脊梁上的梦想，英国探险家斯科特——一位失败的英雄在同厄运的搏斗中悲壮覆没，永眠在茫茫冰雪之中奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一撼人心魄的历史事件今天，我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕（板书文题、作者） 

设计（二）： （多媒体展示人类南极探险的图片资料） 同学们，设立南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄，今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼（板书文题、作者） 

二、资料助读 多媒体显示： 茨威格（18811942），奥地利作家出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学1904年后任《新自由报》编辑后去西欧、北非、印度、美洲等地游历在法国结识魏尔哈伦、罗曼&8226;罗兰、罗丹等人，受到他们的影响第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼&8226;罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者1919年后 长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作1928年应邀赴苏联，与高尔基结识1938年流亡英国，并加入英国国籍1941年到达巴西1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀 

茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章是20世纪最受欢迎的德语作家之一他一生追求的理想是人道主义和精神自由出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷 

三、诵读感知，把握文意 

1．学生轻声诵读全文，初步感知故事情节要求标示段序并结合注释疏解疑难字词 

多媒体显示： 

（1）注音 

（2）释义 　吞噬：吞食 销蚀：消损腐蚀 厄运：困苦的遭遇；不幸的命运 毛骨悚然：形容十分恐惧悚然，恐惧的样子 　怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情 语无伦次：话讲得很乱，没有条理 风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦 　姗姗来迟：形容来得很晚 2．学生快速默读，理清故事情节 

思考：（1）本文写了什么内容？哪些情节最让你激动难忘？坦言你的阅读感受 

（2）文章表达了作者怎样的思想感情？ 

指名学生回答，教师点拨，明确： （1）本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分梗概：斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，最后悲壮地　 死去 文中令人难忘的细节，如:①历尽艰险到达终点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务，“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪，“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别”④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止  

（2）“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”课后结尾处的这段议论可作点题的主旨句作为伟大作家的茨威格在审视斯科特南极探险悲剧时，将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪，更多地思考事件所折射出的人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神倾注了作者全部感情所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕 

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