概要：师：刚才我们在一些细节上进行了反思其实更高境界的反思应该是思想上的反思昨天我已经把有关阿尔萨斯与洛林的史料印发给你们，谁来简要地复述一下？ 生4：中世纪以来，阿尔萨斯与洛林并不属于法德任一国家9至16世纪，属于德国，1552年，法国占领了它，1648年，战败的德国正式承认法国拥有这个地方的主权普法战争法国失败后，德国重新占领此地就居民而言，此地讲法语的仅是讲德语人的八分之一1918年德国一战失败后，法国夺回此地，立即在这里全面清除德语的痕迹，施加法语统治初等学校的所有课程规定用法语讲授；在原有学生毕业之后，中等学校也都实行用法语讲课斯特拉斯堡大学的所有课程，甚至德国语言和文学的课程，也是完全用法语讲授的 师：是啊由此可知，个人的命运在强权面前微弱无力其实，阿尔萨斯－洛林地区讲德语的学生同小弗朗士一样，经历了终生难忘的“最后一课”所不同的是，九分之一讲法语孩子们的“最后一课”打动了全世界亿万人心，而九分之八讲德语孩子们的“最后一课”，却被遗忘在尘封的角落，化成了历史悄无声息的注脚同学们，知道了这些，你们又有何感想呢？ （生议论） 师：因为时间关系，就不让大家发言了老师
《最后一课》课堂实录+点评4,标签：人教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com师：刚才我们在一些细节上进行了反思其实更高境界的反思应该是思想上的反思昨天我已经把有关阿尔萨斯与洛林的史料印发给你们，谁来简要地复述一下？
生4：中世纪以来，阿尔萨斯与洛林并不属于法德任一国家9至16世纪，属于德国，1552年，法国占领了它，1648年，战败的德国正式承认法国拥有这个地方的主权普法战争法国失败后，德国重新占领此地就居民而言，此地讲法语的仅是讲德语人的八分之一1918年德国一战失败后，法国夺回此地，立即在这里全面清除德语的痕迹，施加法语统治初等学校的所有课程规定用法语讲授；在原有学生毕业之后，中等学校也都实行用法语讲课斯特拉斯堡大学的所有课程，甚至德国语言和文学的课程，也是完全用法语讲授的
师：是啊由此可知，个人的命运在强权面前微弱无力其实，阿尔萨斯－洛林地区讲德语的学生同小弗朗士一样，经历了终生难忘的“最后一课”所不同的是，九分之一讲法语孩子们的“最后一课”打动了全世界亿万人心，而九分之八讲德语孩子们的“最后一课”，却被遗忘在尘封的角落，化成了历史悄无声息的注脚同学们，知道了这些，你们又有何感想呢？
（生议论）
师：因为时间关系，就不让大家发言了老师之所以将这段历史现复述一遍，只是想说，有时强烈的爱国情，只是政治斗争的产物都德是一个法国人，情感自然偏向自己的国家如果我们不知历史，读完此文，极可能对法国产生极大的同情，而对普鲁士产生极大的痛恨这无疑又是一场悲剧在某些时候，知道真相比情感流露更重要从这个角度去看，应该如何更好地去理解小弗郎士与
（解析：这是本课的结尾这并非是简单的资料补充，而是给学生提出一个沉甸甸的问题留有问题的课也许才是成功的课）
评实录二
河南省襄城高中 461700 王自成
本课整体上主问题或主环节设计科学、有梯度，教学流程简洁、流畅思路为：预习以了解基本情节——品读题目以理解基本情感——品读细节以理解人物形象——质疑问难以培养批判精神——思考史实以培养理性思维既重视了对文本的基本解读，又尊重了学生的个性解读；既注重了文本自身的基本解读，又重视了文本之外的多角度解读
主问题一是品读题目——“能不能从题目‘最后一课’四个字中读出些味道来？”此问题拎起了小说的内容、情感、主题、环境等多方面的信息要素学生的回答也果然精彩，直指小说情感：读出了遗憾、后悔、珍惜、同情……主问题二是品读形象——“小弗郎士
