概要：（生回答“后悔”、“觉醒”、“爱国”“愤恨”等） 师：其实，其他几个词语都是“觉醒”的体现，“觉醒”应该是最合适的词语吧一个民族的忏悔和觉醒，这是作者想要表达的东西现在同学们能用“通过……表达了……”的格式概括一下本文的内容吗？大家可以先思考1分钟，然后自由回答 （学生此处的回答都比较笼统，不够全面，老师进一步引导） 师：如果加上时间、背景、人物、事件等来概括会更全面些这也是概括一篇文章内容或中心的一般方法，大家需要掌握谁来试一下？ 生12：普法战争后，德国人强迫法国人学习德语的背景下，通过一系列人物的变化，生动地表现了法国人民遭受外国统治的痛苦和对自己祖国的热爱 师：比较到位了，但还可以更好 生13：普法战争失败后，在德国人强迫法国人学习德语的背景下，通过一个课堂上一系列人物的变化，生动地表现了国民的觉醒和对祖国的热爱 师：比较全面，是对前面所学内容的总结，也是对本文内容的把握 （解析：本步骤实际上是引导学生有指向性地阅读，可有效地提高阅读效率、熟悉文本，并指导学生概括文章内容，完成对文本中心的把握） 再读文本，初步评价 师：普法战争是世界历史上非常重要的一段历史
《最后一课》教学实录3,标签：人教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com（生回答“后悔”、“觉醒”、“爱国”“愤恨”等）
师：其实，其他几个词语都是“觉醒”的体现，“觉醒”应该是最合适的词语吧一个民族的忏悔和觉醒，这是作者想要表达的东西现在同学们能用“通过……表达了……”的格式概括一下本文的内容吗？大家可以先思考1分钟，然后自由回答
（学生此处的回答都比较笼统，不够全面，老师进一步引导）
师：如果加上时间、背景、人物、事件等来概括会更全面些这也是概括一篇文章内容或中心的一般方法，大家需要掌握谁来试一下？
生12：普法战争后，德国人强迫法国人学习德语的背景下，通过一系列人物的变化，生动地表现了法国人民遭受外国统治的痛苦和对自己祖国的热爱
师：比较到位了，但还可以更好
生13：普法战争失败后，在德国人强迫法国人学习德语的背景下，通过一个课堂上一系列人物的变化，生动地表现了国民的觉醒和对祖国的热爱
师：比较全面，是对前面所学内容的总结，也是对本文内容的把握
（解析：本步骤实际上是引导学生有指向性地阅读，可有效地提高阅读效率、熟悉文本，并指导学生概括文章内容，完成对文本中心的把握）
再读文本，初步评价
师：普法战争是世界历史上非常重要的一段历史，本文能成为世界短篇小说的经典，应该和作者的写作方法有很大关系大家再浏览文章，思考原因（学生浏览、讨论）
生5：思路比较好，整篇文章围绕一个“变”字写，通过“变”表达“爱国”和“觉醒”
师：你很聪明，我们这节课就是这样上的其他呢？
生14：作者的选材比较巧妙，采取了以小见大的写法
师：以小见大，很专业的术语！能具体说说吗？
生14：讲整个民族觉醒的时候，选择小弗朗士这个平时调皮的学生；在讲其他人的时候，选了郝叟这个人的详写作代表
师：很好，这也是一个详略的问题其他同学有补充吗？
生15：我觉得整个文章的选材非常好，以小见大战争中一定会有很多重大的事，而作者却选一个比较调皮的学生和一个散漫的老师还有一群普通人来表达整个民族的觉醒
师：是对上生14的补充这是一篇小说，你的解释正好印证了小说要刻画“典型环境中的典型人物”这一特点
生16：我们《晨读课本》上有一篇文章——《别了，“不列颠尼亚”》在香港回归那么重要的时刻，作者选择了英国皇家油轮驶离维多利亚港湾这个材料（学生还列举了其他课外事例，此处略）
师：你们的阅读面真广！写文章选材很重要，别具一格的材料能起到四两拨千斤的效果
生17：老师，我觉得这篇文章最大的特点是紧扣中心、处处围绕中心来写
师：说得不错，这是我们应该学习的地方，有一种提法叫“中心即线索”，就是别考虑什么时间线索还是空间线索，围绕中心写就行
生18：比较集中，所有的变化都是在“上课前”与“课堂上”表现的，时间很短，内容却很丰富
师：你触及了一个西方戏剧专业名词——“三一律”，就是在一个时间段、一个空间，完成整个故事这是你的重大发现
生19：细节好，让人深思例如“屋顶上鸽子……也用德语唱歌吧！”中，对鸽子的描写就很有讽刺意味对教室环境的描写也比较好
师：是对普鲁士人的讽刺，也是法国人坚强一面的体现，这个效果好！
生20：还有，作者把战争背景自然包含在文中，很高明！例如写“布告牌”和“士兵操练”，就是介绍背景
师：你很优秀，这也使得文章前半部分有了意义
生21：我觉得有些语言也比较有深度例如，“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”只要保存了自己的语言，就有民族认同的心理，就可以解放自己的祖国
师：活学活用，你讲得非常好还有类似的句子吗？
生22：有，“他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”我觉得这句话不一定是说法国的语言是最美的语言，我还说中国的语言是世界上最美的语言呢（调皮状）主要是通过这句话表达
师：还有补充吗？大家都是从肯定的角度谈的，你们有没有发现文章不妥的地方？
生23：我觉得文章前面的环境描写有些乐观，与整个文章内容不太符合
生24：我同意，我总感觉这里比较别扭！
生25：不能轻易否定，也许是乐景写哀呢！
生26：小弗朗士不知道“哀”啊！我觉得环境描写是为了表现小弗朗士的贪玩，是为下面他的转变做铺垫的
师（面向刚才三位同学）：你们同意他的看法吗？（他们点头，其他同学也点头）
师：还有吗？
生27：老师，我觉得文章的有些内容太假
师（惊讶）：哪里，为什么？
生27：镇上的很多人都来听课，可以推测他们知道是最后一课的，为什么小弗朗士先前却不知道是最后一课呢？
师：这是一个重要的发现，有道理！谁还有其他观点？
生14：我觉得镇上那么多人来听课是不现实的，太虚假
生28：这个变化也太快了吧！
师（感慨）：一直以来，我把这篇课文当作经典，从来没有考虑过它的不足，同学们的发现让我惊讶，你们的发现究竟是否科学，姑且不论，因为没有时间了但你们的质疑精神让我感动，生活需要质疑少了怀疑，人类就不再进步
师：刚才大家从文章的结构、语言、细节、背景加入等方面评价了这篇文章，这是我们鉴赏课文的思考方向如果大家想把自己的作文写好，这也是应该关注的方向
（解析：本步骤更重要的是对文章结构、细节、语言等的初步把握和评价，不求深，追求方向和角度，是阅读指导，也是写作指导）
关注体验，畅谈收获
师：这一课我们基本上学完了，我想知道你从这篇课文里学习到了什么，有哪些感受？请大家随便聊聊
生29：我们要爱自己的祖国，爱自己的语言，学好语文
生30：忘记历史就等于背叛，我们要牢记屈辱的历史，努力学习，把我们的祖国建设得更好
师（插话）：也可以从其他角度谈谈的哟！（学生的思路似乎一下子开阔了）
生22：我学会了一种读书的方法，看到题目先猜测内容，这样就有了针对性，可以提高读书的效率
生19：我懂得了一篇好的文章一定要有适当的细节描写
生16：我懂得了写好一篇文章一定要选好材料、选巧材料，这很关键
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