概要：集体备课教案（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间： 年 月 日课题《艰难的国运与雄健的国民》第（1）课时主备教师 使用教师教学目标（一）、知识与能力： 1.了解作者，培养学生收集资料的能力；2.初步掌握品味语言的能力；3.理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。（二）、过程与方法： 1. 在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；2.通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；3.分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。（三）情感态度与价值观： 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。任务定位教学重点 1．理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2．揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。教学难点领悟课文的语言美。教学准备教具准备多媒体学具准备预习本教 学 设 计个性修改一、导入 同学们，作为中国人，国歌是我们非常熟悉的歌曲，“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉
《艰难的国运与雄健的国民》教案12（集体备课）,标签：人教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com集体备课教案
（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）
上课时间： 年 月 日
课题
《艰难的国运与雄健的国民》
第（ 1 ）课时
主备
教师
使用
教师
教学
目标
（一）、知识与能力：
1.了解作者，培养学生收集资料的能力；
2.初步掌握品味语言的能力；
3.理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
（二）、过程与方法：
1. 在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；
2.通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；
3.分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。
（三）情感态度与价值观：
联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。
任务
定位
教学重点
1．理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2．揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
教学难点
领悟课文的语言美。
教学
准备
教具准备
多媒体
学具准备
预习本
教 学 设 计
个性修改
一、导入
同学们，作为中国人，国歌是我们非常熟悉的歌曲，“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉铸成我们新的长城，中华民族到了最危险的时候。”（师生唱起）“中华民族到了最危险的时候”，今天我们要学习的这篇文章，正如歌词中所唱的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。（师生齐读课前板书的课题。）
首先我们了解一下创作背景及作者李大钊。当时的这一段历史你知道多少呢？（背景，学生回答，见教科书上有：当时，有一部分五四运动期间觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，叹息、苦闷、彷徨。这时候，李大钊等革命先驱者则已预见中华民族的希望之光，号召更多的人投入救国救民的队伍，使救国事业成为全民事业。）封建军阀与帝国主义相互勾结，加紧了对中国人民的压迫，中华民族千疮百孔，步履维坚。李大钊，你又知道多少呢？（学生回答：个人简介，可以背诗，可以讲他之死等等。适当插入鲁迅对他诗文的评价：板书“革命史上的丰碑”）
过渡语：是的，他的身影离我们已经越来越远，但历史永远也不会忘记他。下面大家开始朗读他的遗作，去感觉他的心跳和呼吸。
二、整体感知。
1.播放专题《品读<艰难的国运与雄健的国民>》节目视频，欣赏课文。
2．学生自由朗读。教师提示：朗读的语言应该气势磅礴，铿锵有力。
3．多媒体出示重点词语，“逼狭 崎岖 阻抑 险峻 一泻万里 奇趣横生 回环曲折 亦复如是”
4.请学生起来当老师带读。
5.全体学生齐读词语，并解释个别的词语。如逼狭、如是、阻抑等等。
三、品读课文
过渡语：对于“国运”，李大钊指的当然就是中华民族的国运，开篇却从什么谈起？板书：人类历史道路→民族生命进程→人类历史生活→中华民族史路（教师：在第四自然段点出题目）→中华民族精神 范围逐渐缩小，而在这个过程当中，作者对二十世纪二十年代的国家命运，是用怎样的语言文字描述的呢？（学生回答：是巧妙的运用了一系列的比喻来说理。）
1.学生分组找比喻，前三个组找前三个自然段，后三个组找四、五自然段。
2.交流、讨论：长江大河——民族生命进程
扬子江、黄河——中华民族的历史进程
浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前
平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展
回环曲折，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运
长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争
浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程
雄健的国民：勇敢、执著、爱国
过渡语：这些比喻，生动形象又有说服力。很好的阐释了雄健的精神，指的是什么样的精神？（学生回答：民族精神，面对一切艰难险阻，在困难面前决不低头，勇往直前的精神。。。。。。）
3、趣的理解。 李大钊就是这样，“求乐的人生观，才是自然的人生观，真实的人生观。”（小黑板显示）引出“趣”，学生迅速找出含有“趣”字的短语或句子。（学生找出并读出来。）
你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？（指经历艰难险阻之后的快乐，是一种奋斗的幸福。）能不能用警句、诗句、谚语来更好的解释解释：
