概要：授课时 间科目语文班级初三（一、二）课题傅雷家书第 1 课时课型阅读课 教 学 目 标情感态度理解傅雷所说的“坚强’韵含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。体会文章所蕴含的父子之间真挚的 感情知识技能1． 学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等宇词，读准字音，理解含义。2． 体会信中讲述道理和抒发感悟的两种方式。过程方法多媒体教学；学生自主探究讨论与老师讲解结合。 教学重点难点1．读懂两封家书，体会到萁中不同的期望和悟感。2．认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。1．能够准确而深刻地理解“坚强’的双层内涵。2．学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。教学设计思路1．通过明读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。2．理清傅雷讲述道理和抒发感悟的线索，从而学会如何表达自己的感情。教学准备老师第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。 学生第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以
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授课时 间
科目
语文
班级
初三（一、二）
课题
傅雷家书
第 1 课时
课型
阅读课
教 学 目 标
情感
态度
理解傅雷所说的“坚强’韵含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
体会文章所蕴含的父子之间真挚的 感情
知识
技能
1． 学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等宇词，读准字音，理解含义。
2． 体会信中讲述道理和抒发感悟的两种方式。
过程
方法
多媒体教学；学生自主探究讨论与老师讲解结合。
教学
重点
难点
1．读懂两封家书，体会到萁中不同的期望和悟感。
2．认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
1．能够准确而深刻地理解“坚强’的双层内涵。
2．学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。
教学
设计
思路
1．通过明读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。
2．理清傅雷讲述道理和抒发感悟的线索，从而学会如何表达自己的感情。
教学
准备
老师
第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。
学生
第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。
教学资料剪贴、摘抄
书信格式的要求
信封
左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为
正文
1. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。
2. 问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。
3. 正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。
4. 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。
5. 具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。
如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。
教 学 程 序 及 内 容
师生活动设计
第1课时
导入新课：
简介人物：傅雷（1908—1966）
二、学生自读课文，教师出示问题。
1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。
讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的……
2、开头为什么这样称呼？
讨论明确：
3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？
讨论明确：
4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。
讨论明确：
三、归纳与总结：
参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。
明确：
四、课堂练习：
理解下列词语的形、音、义。
舐（）犊之情：
重蹈覆辙： 庸碌：
惊心动魄： 凭吊：
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