《变色龙》表格式教案13

概要： 投影： 三、诵读，整体感知文意 1．学生听读课文录音，初步感知文意。 (1)疏解下列字词。 投影： (2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的? 学生思考后回答，教师明确： 2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。 3．学生速读全文，理清故事情节。 思考学生梳理、概括，教师提示： 4．学生合作探究： 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 学生研讨后回答，教师明确： 5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。 教师明确： 6．学生复述课文内容。 四、分角色朗读，体会形象特征 1．角色分配： 2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 3．学生分组试读。 4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读

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    投影： 
        三、诵读，整体感知文意 
    1．学生听读课文录音，初步感知文意。 
    (1)疏解下列字词。 
    投影：     

(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的? 
    学生思考后回答，教师明确： 
  2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。 
  3．学生速读全文，理清故事情节。 
    思考

学生梳理、概括，教师提示： 
        4．学生合作探究： 
    警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 
    学生研讨后回答，教师明确： 
    5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。 
    教师明确： 
    6．学生复述课文内容。 
    四、分角色朗读，体会形象特征 
    1．角色分配： 

2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 
    3．学生分组试读。 
    4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 
    五、布置作业 
   

 第二课时 
    [教学要点] 
    引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。 
    [教学步骤] 
    一、研读探究，理解小说主题 
    1．学生默读全文，合作研讨： 
    (1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑? 
    (2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? 
    (3)这篇小说的主题是什么? 
    学生四人学习小组合作探究，教师点拨： 
     2．学生自由诵读全文，体味作品的深意。 
    二、深读，体会小说手法 
    1．小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。     投影： 

2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。 
    学生筛选、思考，教师点拨： 
    3．学生思考： 
    奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。 
    教师明确： 
   三、课堂练习 
   四、课堂小结 
        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课后

练习

作业

续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。 

板      书

六次判定，五次“变色”

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