概要:白马初中九年级语文教案备课组成员:左 静 苏小成 王 亮 备课组长:左 静 主 备 人:王 亮课题:智取生辰纲(第一课时) 总第 课时教材解读:《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说,只是历史演义以描写历史事件的演变为主,重在叙事,以事件为中心,因事以写人;而英雄传奇则是以描写历史人物为重点,以人物为中心,因人而运事,它比历史演义小说有更多虚构,富有传奇色彩,可以写某一历史时期的一个人,也可以写几个人或一群人。《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说,尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法,矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象,又有英雄群像,仔细咀嚼,这些人物便如浮雕般凸现于纸上,使人感到亲切、自然。 学 习目 标A类:了解作品的双线叙事线索的结构艺术。B类:分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。C类:学习本文环境描写的艺术手法。学习重点分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。学习难点理解本文精巧的构思
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白马初中九年级语文教案
备课组成员:左 静 苏小成 王 亮 备课组长:左 静
主 备 人:王 亮
课题:智取生辰纲(第一课时)
总第 课时
教材解读:《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说,只是历史演义以描写历史事件的演变为主,重在叙事,以事件为中心,因事以写人;而英雄传奇则是以描写历史人物为重点,以人物为中心,因人而运事,它比历史演义小说有更多虚构,富有传奇色彩,可以写某一历史时期的一个人,也可以写几个人或一群人。《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说,尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法,矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象,又有英雄群像,仔细咀嚼,这些人物便如浮雕般凸现于纸上,使人感到亲切、自然。
学 习
目 标
A类:了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
B类:分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
C类:学习本文环境描写的艺术手法。
学习重点
分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
学习难点
理解本文精巧的构思。
预 习
作 业
1、标出下列字词的读音。
嗔( )怪 厮( ) 直恁( )地 喃喃呐( )呐
聒( )噪 怄( )死 剜( )口 忒( )认真
2、解释下列词语:
趱行: 端的:
搬口: 干系:
兀自: 聒噪;
3、填空:
《智取生辰纲》选自《水浒》即《 》,又名《 》,是我国古代描写农民革命斗争的长篇 小说,属长期累积型小说。
4、解题:
生辰:生日。纲:旧时成批运输货物的组织。这里的“生辰纲”是指运送为蔡家祝寿的大量礼品。“智”点出了夺取的方式。
教 学 板 块
个体学
习清单
一、 创设情景,导入新课:
我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片,收集较全者往往引以为豪。我想,大家欣赏的不仅是画片,更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归,但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官,青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
导入,引导学生思考,
二、揭示目标:小黑板展示。
明确目标
三、指导自学。
1、学生速读课文,把握主要人物、主要情节
主要人物:杨志、老督管、虞侯、军健
晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
主要情节:杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确:双线结构: 杨志押送金银担----明线
吴用智取生辰纲----暗线
2、课文中有哪些矛盾冲突?
明确:杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突
学生自主学习,小组讨论、交流、汇报学习结果,教师引导、点拨。
四、点拨、交流与探究。
紧扣住“智”,分析小说中的个体形象和群体形象,体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
A、个体形象:杨志
1、杨志有没有“智”?他的“智”体现在哪里?从文中找出来并概括。
明确:更变起行时间;催促军健赶路;斥责虞侯顶撞老督管; 三问枣客; 警惕卖酒者。
2、杨志为什么要这样做?
明确:一方面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会,他一心想做官,想飞黄腾达,光宗耀祖。害怕担当责任,只为自身考虑,不顾及其他人的感受,可见他十分自私。
3、概括杨志的性格特征:
精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷;杨志致命的弱点,则是不善带兵,不善处理关系。
4、杨志为什么会失败?
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