人教版九年级语文上册说课标说教材

概要：解读文本 把握教材——人教版九年级上册教材解读各位老师，你们好！本次我所说的教材是人教版九年级上册教材。下面我按照“说课标，说教材，说建议”的顺序进行解说。一、说课标，明方向1、总目标（1）知识与能力 认识常用汉字3500个左右，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度；初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显的文言文；能根据需要，运用常见的表达方式进行写作。（2）过程与方法 在发展语言能力的同时，发展思维能力；学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。（3）情感态度和价值观 在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观；认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧、关注当代文化生活、吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。2、本册教学目标（1）识字与写字：新认汉字200左右，会写150个左右。熟记课文中出现的生字、生词的音、形、义。在使用硬笔

解读文本  把握教材——人教版九年级上册教材解读

各位老师，你们好！

本次我所说的教材是人教版九年级上册教材。下面我按照“说课标，说教材，说建议”的顺序进行解说。

一、说课标，明方向

1、总目标

（1）知识与能力

     认识常用汉字3500个左右，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度；初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显的文言文；能根据需要，运用常见的表达方式进行写作。

（2）过程与方法

     在发展语言能力的同时，发展思维能力；学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

（3）情感态度和价值观

     在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观；认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧、关注当代文化生活、吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

2、本册教学目标

（1）识字与写字：新认汉字200左右，会写150个左右。熟记课文中出现的生字、生词的音、形、义。在使用硬笔正确书写楷书的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

（2）阅读：阅读议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；默读要有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟少于500字；在理清课文思路，理解、分析课文内容的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；了解常用的修辞手法，体会它们在句子中的表达效果。

（3）写作：继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；运用想象和联想，丰富表达的内容；学会写简单的议论文，努力做到有理有据；45分钟能完成不少于500字的习作。；能借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

（4）口语交际：能注意对象和场合，文明得体地进行交流。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

 （5）综合性学习：能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划；关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图片、图表等展示学习成果。

二、说教材，知结构

1、编排体例：

本册教材由25篇课文编排成六个主题单元，各单元内部自成系统。课外古诗词背诵共10首。名著导读分别是《水浒》、《傅雷家书》、《培根随笔》。附录中有《怎样读诗》、《谈谈小说》、《复句常用关联词语一览表》、《常用修辞格简表》。

3、编写特点：

（1） 主题单元，精心组合教材。《课程标准》中提出的“教材要避免繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力”。本册教材围绕主题组织单元，精心组合教材，共设有六个主题单元。一至五单元每单元四篇课文，其中有两篇教读课文，两篇自读课文。第六单元有五篇课文，三篇教读课文，两篇自读课文。每篇课文前都有“阅读提示”，课文后安排了三至四道“研讨与练习”。教读课文课后还有“读一读，写一写”。课后练习具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。每单元课文前设有“单元导读”，点出本组课文主题，激发学生的学习兴趣，也使学生明确本单元的学习目标。主题单元后安排了与本组课文主题联系密切的“写作•口语交际•综合性学习”，联系课内外知识，并巩固、拓展学生的语言表达能力和语言写作能力。

（2）教材具有开放性和弹性。每个单元后的“写作•口语交际•综合性学习”中都有围绕本单元主题而展开的四到五项学习活动，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

（3）教材选文题材、体裁、风格丰富多样。六个单元、六个专题、六种体裁，各种类别配置适当，难易适中，适应学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。六个主题单元分别是：以歌颂大自然为主题的诗歌单元、以思想风采为主题的演讲辞和书信单元、以少年生活为主题的小说单元、以求知与读书为主题的议论文单元、选自古典名著的古代白话小说单元、以古代杰出人物为主的传文学单元。六种题材分别是：诗歌、书信和演讲稿、小说、议论文、古代白话小说、史传文学。

3 知识与技能的立体式整合

（1）横向整合

本册教材共有六个主题单元。第一单元是以歌颂大自然为主题的五首抒情诗，分别是：《沁园春雪》、《雨说》、《星星变奏曲》、《蝈蝈和蛐蛐》和《夜》。五位诗人选择的都是大自然中人们司空见惯的事物，富有生活气息。本单元的单元学习活动“雨的诉说”是从《雨说》一文中引申出来的，试图让学生关注大自然中“雨”这种常见的现象，来丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。第二单元是以“思想风采”为主题的演讲辞和书信，分别是：《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、《傅雷家书两则》、《致女儿的信》。学习本单元，旨在引导学生在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感的同时，体会口语与书面语的差异，品位不同场合、不同背景下口语运用的技巧。本单元的“写作•口语交际•综合性学习”是以“微笑面对生活”为主题开展演讲活动，写演讲稿。第三单元是一组写“少年生活”的小说，分别是《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》。本单元的单元活动是“青春随想”，和本单元的课文内容紧密相连，都是围绕青少年的生活而设计的，比较适合初三的学生，让学生明白在成长的过程中，既有和煦的阳光，又有风霜雨雪。第四单元是以“求知与读书”为主题的议论文单元，分别是《事物的答案不止一个》、《应有格物致知的精神》、《谈读书》、《不求甚解》、《中国人失掉自信力了吗》。本单元的单元活动是“好读书读好书”，也与课文内容相照应。通过各项学习活动，让学生了解名人读书的故事，交流读书经验，探讨当今时代有关读书的新概念、新方法，学习网上阅读，培养学生搜集资料、筛选信息的能力。第五单元是中国古典文学名著单元，分别是选自《水浒》的《智取生辰纲》、选自《三国演义》的《杨修之死》、选自《儒林外史》的《范进中举》、选自《红楼梦》的《香菱学诗》。在学习第三单元现代文小说单元的基础上，引导学生把握古代白话小说中的人物形象，体会各篇课文的语言特色。本单元的单元活动是“金钱，共同面对的话题”

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