《那树》教案9

概要：10.那树【教学目标】 知识与能力 ： 1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。 2．了解王鼎钧及其散文创作成就。3．正确认识人与自然的关系。 过程与方法 ： 1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。 2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。 情感态度与价值观 ：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。【教学重点】 1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。 【教学难点】 1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。【教具准备】多媒体课件【教学方法】 1．朗读法 2．讨论点拨法 3．品读法 4．延伸拓展法 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时【教学目标】资料助读；朗读课文，整体感知

10.那树

【教学目标】 
 知识与能力 ：  1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。 2．了解王鼎钧及其散文创作成就。3．正确认识人与自然的关系。 
 过程与方法 ： 1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。  2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。 

 情感态度与价值观 ：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

【教学重点】 1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。  2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。 

【教学难点】 1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。   2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

【教具准备】多媒体课件
【教学方法】 1．朗读法  2．讨论点拨法  3．品读法  4．延伸拓展法 

【课时安排】二课时                                 

【教学过程】         

第一课时

【教学目标】资料助读；朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。

 一、导语设计 ：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。 

二、资料助读    

1．关于作者王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。 
      2.多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭…… 

   三、朗读课文，整体感知 
      1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。 多媒体显示； 
佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。  倒坍(tān)：倒塌。 萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。 
 引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。 踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。 
 虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。 

 周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。  
      2．选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。 
      3．学生大声读课文，入境。 4．学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。  

参考答案：

1.本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。 
 2.本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。 
 3.本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类的发展不应该以牺牲环境为代价。   
教师总结：各位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。 
      四、理清思路，把握文意 
      1．学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。 
      2．四人一组讨论交流。   明确：全文大致分为三部分。 
      第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。 
      第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。 
      第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。 
      教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。 
      写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。 
      五、感知那树的形象，体会作者的情感 
      1．提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运? 

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