《运河与扬子江》《江之歌》《壶口与龙门》导学案2

概要：课题：《运河与扬子江》、《江之歌》、《壶口与龙门》（3课时）一、学习目标 1．熟读课文，了解课文内容。 2．了解作者。 3．体会文章采用的方法，要表达的思想感情，写作该文的目的。二、学习重点 学习目标3三、（课前）预习·导学1.查资料了解作者并整理归纳要点 2.朗读课文，借助工具书及资料记忆重点生字词语。（课本上做好预习笔记）。3.给下列加线的字注音： 蜀山 开凿 羡妒 怨尤 桅杆 匍匐 纤夫 卸下 呻吟 泯灭 磅礴 深槽 骤然 分外 大禹 钳制 厮打 咆哮 刹那 舵杆四、学习过程预习反馈，明确目标（一）预习交流展示（二）目标展示 1．熟读课文，了解课文内容。2。体会文章采用的方法，要表达的思想感情，写作该文的目的。创设情境，自主探究（一）激情导入1．师生由运河知识谈话导入。2．学生交流展示自学成果。3．目标展示（随堂生成的目标）（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。1．《运河与扬子江》这篇文章

课题：《运河与扬子江》、《江之歌》、《壶口与龙门》（3课时）

一、学习目标

   1．熟读课文，了解课文内容。
 2．了解作者。
 3．体会文章采用的方法，要表达的思想感情，写作该文的目的。
二、学习重点  学习目标3

三、（课前）预习·导学

1.查资料了解作者并整理归纳要点

2.朗读课文，借助工具书及资料记忆重点生字词语。（课本上做好预习笔记）。

3.给下列加线的字注音：

   蜀山      开凿      羡妒      怨尤      桅杆 

匍匐      纤夫      卸下      呻吟      泯灭 

磅礴      深槽      骤然      分外      大禹

 钳制      厮打      咆哮      刹那      舵杆

四、学习过程

预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）目标展示

 1．熟读课文，了解课文内容。
2。体会文章采用的方法，要表达的思想感情，写作该文的目的。

创设情境，自主探究

（一）激情导入

1．师生由运河知识谈话导入。

2．学生交流展示自学成果。

3．目标展示（随堂生成的目标）

（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。

1．《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句回答）

  答： 采用了拟人，对话形式。
   告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏，自我创造，不要依赖别人。
2．《江之歌》这篇文章表面看是长江之歌，实际上写作的对象是谁？他们的生活和歌声是怎样的？他们是怎样工作的？但是作者却透过表面，看到了蕴涵在这样的歌声下面的什么内涵？（用课文的词句回答）
    答：纤夫。他们的生活是艰难的、残酷的、是最后的无望的抗议。
他们的歌是痛苦的呻吟，失望的叹息，听起来令人心碎，简直不像是人的声音。
作者看到和听到了其中蕴含的拼搏，人类克服无情的自然力的无穷的精神。
所以作者写这篇文章是要表达自己对他们的同情，还有赞美之情。
3．《壶口与龙门》这篇文章，主要写了哪些内容?和前面的文章比较起来，这篇文章有什么不一样？
    答： 这篇文章主要介绍了壶口和龙门的地理位置，构造、那里和周边美丽的景致，它的险要和发展。
    和前面的文章比较起来，前面的文章是借助写某一事物的某一个方面，来表达和寄托作者的某种思想感情，所以他们的文体是散文。而这篇文章重在告诉我们有关壶口和龙门的有关知识，让我们对它有所了解，这样的文章，是一篇说明文。

展示交流 ，点拨提升

1． 回读课文，互问互答，解决课堂生成的疑难问题。

2．问题探究：“运河与扬子江”的形象

运河是人工开凿而成的，它流经平原大地，水势平缓，未经艰险曲折，由此形成了它平和闲适的性格。扬子江则不同，它流经了“峭岩如壁，尖石如刀”的高山峡谷，冲破了无数艰难险阻，经受了万千的磨砺。这特定的经历，赋予了它不畏艰险、勇往直前的开拓进取精神。作者借扬子江的自白，赞美了那种敢于蔑视传统陈规，勇于开拓进取，生命不息、奋斗不止的人生哲学。这实际上也是对那些在时代大潮中安于现状，甘作“快乐的奴隶”的庸人哲学的批判。这在五四革命时期，无疑是有积极意义的。

师生互动，延伸拓展

阅读下文，完成文后问题。

那条河流

    ①我怀念那条河。

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