《在那颗星子下》课堂教学实录

概要：生：第十节。 师：那你来读一读好吗？ 生：读第10节。师：她为什么在我的身边走来走去？生1：她很关心我。生2: 老师我认为是格外“关注”我。师：你们同意哪个观点？生：齐答：第二个观点“格外关注。”师：那林老师为什么在考试的时候对我格外关注哪？生：因为她知道我考试前偷偷看电影，没有复习功课。师：你回答的很好！真棒！那么大家看看在考试的时候，“我”的表现又如何哪？生：“考卷发下来，我发疯似的赶着写，趁刚才从书上复印到脑子里的字母还新鲜，把它们想活泼的鸭群圈撵到纸上去。”师：好！请坐。在老师给你们介绍舒婷的《我儿子一家》的时候，大家已经知道了舒婷是一位诗人；所以她的文章语言除了富有诗意外，特别生动、幽默。你们看看这段哪些词语用的幽默、生动？生1：发疯、复印、撵。师：这些词写出了她考试的时候是一种什么状态？你们有没有这样的经历？生：（大家都会心的一笑）。师：她为什么要这样做？不这样做会怎么样啊？生3：不这样做会忘了。师：那这些词生动形象的写出了“我”当时是一种怎样的状态哪？生4：当时她很“窘迫”（板书）。师：你回答的真好！能回答出这样一个词；那么谁能再换

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生：第十节。  师：那你来读一读好吗？        生：读第10节。

师：她为什么在我的身边走来走去？

生1：她很关心我。

生2:   老师我认为是格外“关注”我。

师：你们同意哪个观点？

生：齐答：第二个观点“格外关注。”

师：那林老师为什么在考试的时候对我格外关注哪？

生：因为她知道我考试前偷偷看电影，没有复习功课。

师：你回答的很好！真棒！那么大家看看在考试的时候，“我”的表现又如何哪？

生：“考卷发下来，我发疯似的赶着写，趁刚才从书上复印到脑子里的字母还新鲜，把它们想活泼的鸭群圈撵到纸上去。”

师：好！请坐。在老师给你们介绍舒婷的《我儿子一家》的时候，大家已经知道了舒婷是一位诗人；所以她的文章语言除了富有诗意外，特别生动、幽默。你们看看这段哪些词语用的幽默、生动？

生1：发疯、复印、撵。

师：这些词写出了她考试的时候是一种什么状态？你们有没有这样的经历？

生：（大家都会心的一笑）。

师：她为什么要这样做？不这样做会怎么样啊？

生3：不这样做会忘了。

师：那这些词生动形象的写出了“我”当时是一种怎样的状态哪？

生4：当时她很“窘迫”（板书）。

师：你回答的真好！能回答出这样一个词；那么谁能再换一个词来形容一下，假如考试的时候你不会写这个词。

生5：老师我认为“狼狈”也可以。

师：好！不错。

师：这就是在考试的时候发生的事；那么考试的结果出来了，“我”与林老师之间有发生了什么事情？

生：她得了113分。

师：假如是你的话，你会怎么样？        生答：会很开心！

师：那文中的“我”的表现是怎样的？

生1：12节，“那一天，别提我走路时膝盖抬得有多高。”说明她很得意。

生2：自我感觉良好。

师： 那你们从中可以看出她是个怎样的孩子？

生1：她很活泼。

生2：又可以看出她的调皮。

师：你们在书上再找找她的调皮，是你们这个年龄中共有的天性，她除了学习外，还喜欢什么？

生：文章第3节，“钓鱼、上树、看小说、看电影。”

师：说明她当时怎么样？

生1：她很贪玩。

生2：还可以看出她是个爱好广泛的孩子。

师：大家齐读第3节。

生：齐读。

师：大家都知道了舒婷的语言生动、幽默；那么大家看看在这一段中那些词体现了这些特点？再现了当时她的中学时代是一种什么状况？

生1：“勒”体现了当时她的功课很多，学习任务很重。

生2：“绷”字写出了她当时背的书很多。

师：这些词体现了舒婷语言生动、幽默的特点。

师：成绩出来了，她得了113分；那么大家继续看看她得了113分又发生了哪些波折？舒婷的中学时代的这件事用一个词来形容的话是哪个词哪？

生1：波澜起伏。

师：从哪里可以看出她的波折？

生1：老师又重考了一次，结果仅仅考了47分。

师：这时候“我”的表现如何？

生1：她很伤心。

师：同学们，她伤心了吗？

生2：没有，比较惊讶。

生3：无地自容。

师：从113分到47分的差别是不是很大？        生：是的。

师：如果换成一个老师，你认为会怎样？

生1：会当众戳穿她。

生2：也许会很生气，可能会把她晾在一边不理睬她。

师：是的。但是不管用哪种办法，处理不好都极有可能伤及孩子的自尊，使孩子产生逆反心理，不利于孩子的成长的。但是林老师没有这样做，那她是怎么做的哪？你从中可以看出她是怎样的一位老师哪？从书上找出有关语句。

生：15节。”课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一档上，仍然是叫人不敢正式的“优”。

师：那她说了什么话哪？

生：16节，林老师说“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是受我的老师称赞的。”

师：你认为她是个怎么样的一个老师？

生：循循善诱。

师：大家看着一节，“糟蹋”指什么？“它”又指什么？

生：“糟蹋”指不珍惜。“它”指他的强记能力。

师：很好。那么谁能把整句话解释一下？

生：对待优势应该珍惜、应该爱护，不应该这样浪费。

师：回答的很好！人的记忆力是有限的；如果你不去利用它、不去珍惜它、一直浪费它；总有一天你的大脑会怎样？

生：（齐）一片空白。

师：说明林老师对学生是循循善诱的、没有当众指责她；而且以自己的亲身经历来引导“我”；可以说对我是入心入肺的。在循循善诱中可以看出林老师对我还有一种爱，从哪里可以看出来？

生：17节。

师：好！大家齐读一下吧！

生：齐读。

师：大家思考这样一个问题：“纤细的手沉甸甸的搁在我瘦小的肩上”。那不是矛盾吗？（想一想：在这之前老师已经做出了铺垫）

生1：我认为不矛盾，它深刻的写出了林老师对我的关爱和器重。

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