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北师大版九年级下第六单元“心灵净土”教学设计

[10-21 00:05:30]   来源:http://www.88haoxue.com  初三下册语文教案   阅读:68855

概要:第六单元 心灵净土 教学设计陈丽蓉 编写 [单元教学要点]一、能欣赏本单元文章所蕴涵的人情美、风情美。二、能感受评析单元课文语言朴实、简练、畅达的特点。三、会辨别《渔歌三首》中作者要表达的“人与自然关系”的不同感慨。四、关注“鉴赏·评论”两篇的课文逻辑巧妙、妙趣横生的特色,尤其是“归谬法”的运用。五、训练正、反论证的能力,学习在口语交际中根据对象决定讲话方式和内容,锻炼社交技巧,提高应对水平。11 社 戏【教学目标】1、理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。2、学习理解小说中的景美、情美、故事美,以及描写和表达方法。3、探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。【教学重点、难点】1、学习小说围绕看戏这件事,记叙详略有致,疏密相间的写法。2、领会作者热爱农村,热爱劳动人民的感情。3、了解小说中的景物描写的特点及作用。4、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。【课时安排】3课时。【教学过程】第一课时一、解题导入社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太

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第六单元 心灵净土 教学设计

陈丽蓉  编写

 [单元教学要点]

一、能欣赏本单元文章所蕴涵的人情美、风情美。

二、能感受评析单元课文语言朴实、简练、畅达的特点。

三、会辨别《渔歌三首》中作者要表达的“人与自然关系”的不同感慨。

四、关注“鉴赏·评论”两篇的课文逻辑巧妙、妙趣横生的特色,尤其是“归谬法”的运用。

五、训练正、反论证的能力,学习在口语交际中根据对象决定讲话方式和内容,锻炼社交技巧,提高应对水平。

11  社  戏

教学目标

1、理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

2、学习理解小说中的景美、情美、故事美,以及描写和表达方法。

3、探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

教学重点、难点

1、学习小说围绕看戏这件事,记叙详略有致,疏密相间的写法。

2、领会作者热爱农村,热爱劳动人民的感情。

3、了解小说中的景物描写的特点及作用。

4、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时

一、解题导入

社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场,社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为戏剧的主要演出形式。

同学们,你们看过社戏吗?好看吗?你们喜欢吗?如果你看过,那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享;假如你没看过,那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的,是否也能引起你们对看社戏的向往。(分别请学生谈谈有关社戏的课外体验,自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。)

二、整体感知课文:

1、听课文录音或学生分读课文,提出要求:

(1)标出自然段序号;

(2)圈出读音有困难的字、词;

(3)初步理出文章的大致结构。

2、为生疏字注音(根据“词语手册”等实际情况作增删),扫清文字障碍。

宕dàng   沁qìn   头昏脑眩xuàn   惮dàn   踱duó

棹zhào   归省xǐng   行háng辈   撺掇cuān duō

凫fú水   撮cuō   桕jiù   楫jí   旺相xiàng

3、学生复述课文主要内容。(先小组讨论再进行全班交流)

三、研讨结构,把握情节:

1、学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。

第一部分:十年间两次看京戏的回忆。

(1)第一次看京戏的情形。(至“不由的毛骨悚然的走出了”)

(2)第二次看京戏的情形。(至“我后无回路,自然挤而又挤,终于出了大门”)

第二部分:平桥村随母归省的生活。

(1)随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境,突出平桥村是我的乐土。

(2)交代乡间生活的小朋友的情况(热情、好客)和关系(平等)。

(3)写平桥村的乐事(钓虾、放牛)。

第三部分:在赵庄看社戏的全过程。

(1)看社戏前的波折。

(2)去看社戏途中的见闻感受。

(3)在赵庄看社戏。

(4)看社戏后,深夜归航。

第四部分:看社戏后的余波。

四、研讨课文第一、二部分:

1、文章的重点是写看“社戏”,为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景?是否是多余之笔?

(1)找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子。

(2)这些句子的作用是什么?

明确:意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑,增强小说的表现力。比如:戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊,这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照;“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教,对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”,态度是那样的冷漠、傲慢,这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照;看京戏和看社戏,从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同,显然,作者的感情是倾向于后者的。

2、为什么作者说平桥村“在我是乐土”?“乐”主要表现在哪些方面?

(学生找出相关的句子后讨论。)

明确:

(1)民风淳朴、乡民善良的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说,确实是自由快乐的天堂。“我”作为客人,在这里“得到优待”,钓到虾“照例是归我吃的”,小伙伴们对“我”体贴照顾的无微不至,在“看社戏”一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。

(2)也因为在这里,“我”可以免念那些陈腐无用的经书,而且也没有那么多规矩可循,即使“打了太公”,全村“也绝没有一个会想出‘犯上’这两个字来”,对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言,这样的自由是一种多么宝贵的享受。

(3)更加重要的是,在农村可以亲近大自然,“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”,相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言,无疑是新鲜有趣、极具魅力。因此,“我”对这样的“乐土”、这样的童年往事,“一直到现在”,也念念不忘。

五、小结。

1、教师再次强调有关鲁迅的重点介绍、课文的结构安排意图。

2、学生谈谈自己的感想与体会,提出质疑。

六、布置作业:

1、抄词(见《词语手册》)各三遍。

2、再读课文,找出文中表现景美情美故事美的句子(至少三句),并分别说说美在哪里。

3、思考课后“阅读练习·探究”三、四题。

第二课时

一、研讨课文第三、四部分:

讲析上节课的作业第2题,在学生分组探讨的基础上,全班讨论。

(一)找出文中的景美、情美、故事美,并举例说明。

1、景美:(突出去看戏的途中景色和归航途中的景色,可以从写的不同角度去分析。)

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