北师大版九年级下册第四单元“叩问月亮”教学设计

概要：海内存知己，天涯若比邻。我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。以此对友人进行劝慰：彼此处境相同，情感一致。使对方不致因和挚友分别而感到孤凄。虽然天各一方，只要朋友知心，保持着真挚的友情，就好像近在咫尺。这就使人情绪不致过分伤感。一洗向来送别诗的悲酸之态，意境雄阔，风格爽朗，不愧名作。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。诗人言辞之婉转，用心之良苦，友情之深挚，别意之凄酸皆蕴含其中。语为慰藉之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。五、总结全课，活用诗句。请学生用学过的诗句，最好是自己创作的诗句和老师话别。六、布置作业。1.背诵送别诗三首。2.结合教师课堂提示，尝试从离别景、情、境比较这三首诗，谈出自己的感受。3.完成《伴你学语文》中的配套练习。“表达·交流”综合实践猜想与评判【教学目标】1、体验阅读：学会捕捉灵感，猜想走进文本的世界。2、写作指导：学会搜集整理重组资料，勾画出心中的人物形象。3、表达实践：用口头交流代替书面交流。【教学方法】活动法。以活动为依据，在活动中承载知识，在实践

北师大版九年级下册第四单元“叩问月亮”教学设计,标签：北师大版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com

海内存知己，天涯若比邻。

我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。以此对友人进行劝慰：彼此处境相同，情感一致。使对方不致因和挚友分别而感到孤凄。虽然天各一方，只要朋友知心，保持着真挚的友情，就好像近在咫尺。这就使人情绪不致过分伤感。一洗向来送别诗的悲酸之态，意境雄阔，风格爽朗，不愧名作。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

诗人言辞之婉转，用心之良苦，友情之深挚，别意之凄酸皆蕴含其中。语为慰藉之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。

五、总结全课，活用诗句。

请学生用学过的诗句，最好是自己创作的诗句和老师话别。

六、布置作业。

1.背诵送别诗三首。

2.结合教师课堂提示，尝试从离别景、情、境比较这三首诗，谈出自己的感受。

3.完成《伴你学语文》中的配套练习。

“表达·交流”综合实践

猜想与评判

【教学目标】

1、体验阅读：学会捕捉灵感，猜想走进文本的世界。

2、写作指导：学会搜集整理重组资料，勾画出心中的人物形象。

3、表达实践：用口头交流代替书面交流。

【教学方法】

活动法。以活动为依据，在活动中承载知识，在实践中培养能力。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

    一、同样是写月亮、乡愁、送别不同的作者有不同的感受，带着自己的体验去阅读诗歌，勾画属于自己的文学世界。

1．说说本单元学过的诗文，根据不同的题材进行比较探究。

学生充分讨论，充分表达，可以在合作小组和全班两个层面上进行。

〔学情分析〕在阅读了本单元的十篇诗文之后，学生对诗歌的分析和欣赏有了一定的心得。结合本单元的课文，进行思考、总结，有利于把感性的知识加以提升，获得理性的知识，并在此基础上用自己的真实体验来描绘属于自己的诗歌世界。

教师点拨：

读同一首诗，不同的人有不同的感受，同一人在不同的时期读也有不同的体验。一千个读者有一千个哈姆雷特。根据学生的讨论交流及教师的课堂指导，大家是否有属于自己的体验？挑选出本单元中自己喜爱的诗篇，进行分析，演绎，描绘。同学们要力图打开思路，读出个性。

2.本单元的各篇诗文，你有哪些独特的体验呢？我们以各小组为单位，来摆一个擂台赛，看看哪个组的体验最具有特色。要求：

（1）限时必答。每组3分钟。说的同学必须大声发言，你的灵感应该是以诗歌为依据，有自己的看法的。

（2）抢答。按本单元诗文篇目的自然顺序抢答。

最后统计各组的得分情况，评出优胜小组和优胜个人。

二、怎样才能使自己具有猜想评判概括描述的能力？

学生讨论。

〔学情分析〕只有在充分占有资料的基础上，进而总结方法，才能提高自己这方面的能力。这也是从读到写的一个提升。

教师引导：

1.学生选择一位心目中喜爱的诗人，大量浏览阅读他的作品和相关研究文章，在搜集整理资料的基础上，重组资料，勾画出心中的人物形象。

2.学生可以借鉴别的人的写法进行模仿。

3.初学时不求面面俱到，但不管取哪一面，每个同学都应追求有自己的，不同于他人的猜想和评判。

三、实践活动。

实践活动包括两个层面。

（一）任选一首自己喜欢的古典诗词，用现代口语解释诗意，说说为什么喜欢，诗好在哪里。

〔学情分析〕学生学过许多诗词，但多数是用书面语言进行分析。在本次活动中，教师要引导学生在理解诗意的基础上用口语阐释诗意，努力使听者也喜欢这首诗词。

教师点拨：口语交流中有许多个性化的不完全定型的话语，它在一定的语境中，借助肢体语言，能达到很好的交流效果。学生可以通过这次活动，培养口语的语感。

（二）以《我心中的×××（诗人）》为题，写一篇赏析诗词的读书报告。

〔学情分析〕学生要完成这一任务有一定难度，可指点他们模仿《唐诗是早晨，不是下午茶》的写作方法。

教师可适当地提供资料或指点搜集资料的途径，提倡以小组合作的方式，分工合作，资源共享，以解决资料来源问题。

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