《葡萄月令》课堂教学实录

概要：师：读完了这几节文字，我们发现汪先生的语言真好。他曾经讲过：“好的语言就像揉面，要软熟，要劲道，有劲儿，像流水一样地顺畅，读起来特别顺，读起来有一种我们汉语特有的节奏之美，甚至有一种天簌之音。师：这样一种像流水一样丁丁当当的流畅的节奏之美，是怎么造成的呢？女生2：文章有很多口语，读起来像家常话一样，让人感到非常亲切。而且作者是从果农的角色来写这篇文章的，有丰收的喜悦还有期待，语言非常的自然、亲切。（板书：口语化）师：讲得很好！口语的使用使文章特别的活泼，诮皮，使文章具备了生活中那种喜悦的感觉。例子我们才读的时候用着重的办法加以分享了他的这种喜悦。大家可以好好分享。还有没有其他方法啦？男生3：作者本身就经常接触劳动人民，对葡萄的种植非常了解。男生4：我觉得刚才同学说“接触”还是不够的，作者肯定亲身体验过种葡萄的各个过程，所以才能把这些细节描写真实，让读者觉得仿佛在亲身经历，所以我们在写文章的时候，只有把自己亲身经历的东西写出来才能自然流畅。师：这位同学回答的是，作者亲身经验才能写出自然流畅的作品。刚才曹老师问的问题是：为什么这里语言读起来有像流水一般地丁丁当当的节奏之

　　师：读完了这几节文字，我们发现汪先生的语言真好。他曾经讲过：“好的语言就像揉面，要软熟，要劲道，有劲儿，像流水一样地顺畅，读起来特别顺，读起来有一种我们汉语特有的节奏之美，甚至有一种天簌之音。

　　师：这样一种像流水一样丁丁当当的流畅的节奏之美，是怎么造成的呢？

　　女生2：文章有很多口语，读起来像家常话一样，让人感到非常亲切。而且作者是从果农的角色来写这篇文章的，有丰收的喜悦还有期待，语言非常的自然、亲切。（板书：口语化）

　　师：讲得很好！口语的使用使文章特别的活泼，诮皮，使文章具备了生活中那种喜悦的感觉。例子我们才读的时候用着重的办法加以分享了他的这种喜悦。大家可以好好分享。还有没有其他方法啦？

　　男生3：作者本身就经常接触劳动人民，对葡萄的种植非常了解。

　　男生4：我觉得刚才同学说“接触”还是不够的，作者肯定亲身体验过种葡萄的各个过程，所以才能把这些细节描写真实，让读者觉得仿佛在亲身经历，所以我们在写文章的时候，只有把自己亲身经历的东西写出来才能自然流畅。

　　师：这位同学回答的是，作者亲身经验才能写出自然流畅的作品。刚才曹老师问的问题是：为什么这里语言读起来有像流水一般地丁丁当当的节奏之美？再听听其他同学的意见。

　　（学生互相启发，总结）

　　生：采用了许多短语，没有过多的修饰语，不累赘，读起来朗朗上口。

　　师：短语很多，短语很有味儿，不啰嗦，简洁明快，朗朗上口，一气呵成。能不能举一些例子？

　　女生3：如八月份，在第二节里面“不是的”三个字，没有像其他大家一样用很多华丽的修饰词，但他照样能达到传情达意的效果，而且让读者感觉特别自然。

　　师：刚才同学说到短语句，并举出了例子，短语句表达简洁、明快，能表达特别的效果。大家再体会一下“五月”。（师生共同品析“浇水，喷药，打梢，掐须”四句。一方面说明农事繁忙，另外一方面也说明自己在这种繁忙的季节之中有一种喜悦感。）

　　师：这种短句特别有味道，作者特别喜欢用句号，有时2-3个字就用句号，很多地方就如同没有分行的诗歌。不怎么用关联词，关联词他能不用就尽量不用。这样的一样语言就特别简洁，特别干净，有特殊的韵味。

　　师：汪先生曾经讲过：文章之妙，往往在字里行间。常常这个文字要有似断实连的效果。（板书：似断实连），让我们一些来体会一下。

　　师：出示学生课前预习提出的问题。在五月份讲到苹果花开花了，梨花开花了，葡萄也开花了，写着写着就写到苹果花、梨花上去了。有同学就问这里为什么写苹果花写梨花？

　　（同学互相启发）

　　男生5：写梨花、苹果花是为了给葡萄花一个大的背景，是一种衬托，衬托果园的繁忙，衬托葡萄花的生机。

　　师：你说是衬托葡萄花的生机勃勃，请旁边的同学说一说你的思考。

　　男生6：看到葡萄花是因为葡萄花小而梨花苹果花大。用看得见的，有视觉冲击力的衬托小小的不易看见的小葡萄花（老师点拨）

　　师：想像中，我们仿佛看见了葡萄开花的景象。大家同意不同意？

　　女生4：同意衬托，但是这就是用雪来比喻花的白，我认为这是与葡萄花的淡黄用来对比。

　　师：还有对比在里头。很好。

　　师：现在回到老师的问题上来，作者本来是写葡萄花，写着写着又写到了苹果花、梨花，是不是断了？可是最后又用衬托、对比手法等手法把它又连上了，文章就是这样一种似断实连，字里行间含有一种诗意的表达效果，这种语言有一种流水的感觉，不是那种很呆板地一句接一句。（感悟：本文语言似断实连像流水，曹老师的本节课也有异曲同工之妙，如此课堂就很灵动。）

　　另外，这里还有一个例子，也是大家在阅读时发现的。在“七月”哪个部分。“七月份”上有句：“汉朝是不会有追这次肥的，汉朝没有硫胺”。很多同学都提出来，这句话是什么意思？（请同学们商量一下，你怎么理解的，然后回答）

　　女生5：我觉得这就跟古代有了联系，说明古代也是有葡萄的，但是当时的技术没有现在先进，产量也不会很高，而现在技术先进产量高了，更能体现果农的喜悦。

　　女生6：我认为汪先生首先是一位热爱劳动的人，他写硫胺是为了写对劳动技术的赞美和喜悦。

　　师：写科技，喜悦、赞美都不错，但是这好像是一个套话，套上去的。如果拿套话来表达我们的阅读理解啊，它很省劲，可是它往往不是我们阅读的成果。哪位同学有自己的思考，请回答。（感悟：就是不说老师自己的理解，让学生憋气，课堂便有了向深度延伸的空间。）

　　男生7：这句话有一种调节剂的感觉，因为本文从上到下都是以葡萄为主线的，加一个汉朝就有一种调味的感觉了。又多了一个味道，向古代延伸过去了。

　　师：向古代延伸出去了，似乎有点联想，还有吗？

　　男生8：写汉朝是与今朝对比，突出硫胺的作用。

　　师：其实你的观点是在前面同学的基础上进一步强调。我更欣赏刚才那位同学的观点。这是一个联想，是一个带有调侃幽默味的联想。为什么要想到汉朝呢？因为葡萄就是汉代从西域传进来的，是吧？他为什么不想到唐代、清代呢？理解上允许多元。你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换还是一个苹果，你有一个理解，一个思想，我有一个理解，一个思想，一交换就有两个以上的理解和思想，就有一种立体的理解。（感悟：问题来源于学生阅读时质疑。这个问题真实，师生共同研讨，教师适时点拨，可谓不悱不发。）

　　师：我觉得刚才两位同学讲得都有道理，我觉得这句话也许没有我们想像得那样有深意，它也许就是一个幽默调侃。我甚至想起了汪先生有一次接受别人的采访，有人问：汪先生你写的一篇文章在结尾和开头都有这么一句，你是不是首尾呼应呀？是不是卒章显志呀？

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